淺談高中數學課堂教學

高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟。因此，自制力較強，學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂40分鐘的學習效率，這對于我們每一個高中數學教師來說，值得好好思索。以下談一談自己的一些看法：

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標：知識目標、能力目標、德育目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都有教學重點，而整堂教學都是圍繞著重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如空間直線的第一課，重點難點都是異面直線的概念。在教學中可使用教具：兩根毛線棒及一紙板，兩棒固定（異面位置），紙板任意旋轉，兩棒不可能同時落在紙板上，從而幫助學生理解異面直線的概念；也可通過聲音及板書體現。

三、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增加每一堂課的容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十至三十五分鐘就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性和積極性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，往往采用講授法向學生傳授新知識。而在立體幾何中，可時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如前面提到的立體幾何的教學中，可教具模型直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、作業、練習等多種教學方法。

五、善于鼓勵學生

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，或者寫一個類似的，請中等水平學生上臺板演。教學中，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時鼓勵，培養他們的自信心，讓他們更能喜歡數學、熱愛數學。

六、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

七、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。對新知識的教學，每一堂課，教師應騰出五至十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，以進一步強化本堂課的教學內容。

八、重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中失敗。不少學生說：現在的試題量過大。他們往往無法完成全部試卷的解答。解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中，同時應重視基本技能和基本方法的培養。

九、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

主要數學思想有：函數與方程思想，轉化與化歸思想，分類討論思想，數形結合思想。方法有配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法滲透在中學數學教材各章節之中。在平時教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的學習方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學水平，發揮自身的主導作用。