應該如何關注高一學生關注高一物理

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“高臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。以下是我們對這一問題粗淺的分析和建議。

一、初、高中物理教材的差別顯著

現行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點：

1、從直觀到抽象：如物體----質點。

2、從單一到復雜：二力平衡----多力平衡；勻速運動----變速運動、圓周運動、簡諧運動。

3、從標量到矢量：算術運算（加減法）----幾何運算（平行四邊形法則）。

4、從淺顯至嚴謹，從定性到定量。

二、學生學習方法上的不適應

初中物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀、生動，容易理解；概念、公式少，容易記住；題型簡單，轉彎少，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，習慣于簡單的計算，按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。 ”

進入高中后，由于概念、規律、公式多，進度快，方法靈活，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數據，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養他們。

三、學生運用數學的能力欠佳

高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；力和運動中的字母方程及方程組，簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，這里既有數學、物理教材本身不配套學生本身的數學能力較差外，更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理中來的數理結合能力差。

四、學生初中舊學識及日常生活經驗嚴重負反饋

學生通過十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學的現象，特別是力學現象。而在初中階段，所研究的力學現象，與他們的生活感受及生活經驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結論，而高中所涉及的物理感受更本質、更抽象一些，并且許多時候其生活經驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾：如在力的分解中，他們認為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關，難于理解成角度的二力合成。學生這些想當然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，將使他們學習物理本來就十分脆弱的信心雪上加霜。

五、對策與建議

1、高中教師應熟悉初中物理教材，了解學生在初中已經掌握了哪些物理知識，數學知識。為此有條件的學校應安排高一教師定期到初中聽課，觀摩初中物理教學，與初中生座談，了解他們的興趣、優勢和障礙。把初中教材的研究放在高一物理教研的重要位置，真正弄清楚新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

2、加強直觀性教學、提高物理學習興趣。初中學生進入高中學習，往往感到物理概念、物理模型抽象，很難理解。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多搭建一些實物模型，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，理解物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。這樣才能激發學生學習物理的興趣，讓他們保持持久的學習動力。

3、加強解題方法和技巧的指導，強化模型構建的教學。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，建模能力差，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。例如：學習平拋運動的過程，學生受“直線運動”思維定勢的影響，很難接受從運動的分解與合成的思想方法去理解分析“平拋運動”，為此，我們要求學生建立平拋運動的“軌跡”這一模型，在軌跡圖中去理解“速度、位移”，在軌跡圖中去分解速度和位移并找出分運動間的聯系。

4、妥善過渡，降低臺階。給學生一個緩沖、適應階段，有助于樹立學生的學習信心。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演析，還可適當復習或補充三角知識，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應根據學生實際，盡量控制在60分以上和95分以下，以免學生盲目樂觀或喪失信心。