多媒體在農村初中物理教學中的作用

農村學生的知識面、理解能力和應用能力相對于城市學生來說要差一些，單純地靠傳統的教學方法教學成績提不上去，弄得師生都很疲憊，多媒體設備的應用就很好地解決了這一點。多媒體設備能將數字、圖片和一些抽象的知識等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的圖像，以此調動學生的眼、耳、手等多種感官。特別是屏幕上出現的彩色動畫，能把學生的接受能力推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中去，產生無限的學習興趣和動力。從現代教學改革的角度看，要使學生從被動的聽講者和接受者轉變為主動參與的學習的主人，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力。多媒體設備引入課堂能夠演示實驗課堂無法演示的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現于學生面前，起到化無形于有形、化抽象為形象、轉換思維模式、降低思維難度的作用，使學生認識加強、理解透徹。其作用主要體現在以下五個方面：

一、豐富的展現能力。多媒體課件具有豐富的展現能力，不僅可以自然逼真地展現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的展現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；再如電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。

二、強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點、不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的積極性。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象需要觀察幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象的模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面，既激發了學生興趣，又節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

三、良好的互動性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充和完善教學內容。學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供相應的信息，同時可對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的，而有了多媒體設備這些就能輕松實現了。

四、節省時間、提高效率。如：在講浮力時，可以把一些演示實驗制作成動畫，讓學生看一遍甚至幾遍，用時不多，學生也能明白。在講浮力的利用時，可以播放一段潛艇下沉和上浮的畫面以及船塢工作時的情景，學生瞬時就可以了解浮力在現實生活中的應用。

五、實現資源信息共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間、學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流、資源的高度共享。如：同一年級同科的教師在備課制作課件時可以分別備不同的一節課，然后可以復制幾份，這樣每個教師就同時擁有了好幾個課件，實現了資源信息共享，同時節省了制作課件的時間。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，多媒體已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。做為農村初中老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。