關于獨立學院學風建設的調查與分析

【摘要】本文以當前大學生自身的努力程度、校園活動開展情況、教師的教學三個方面對學風建設的影響所進行的調查資料為基礎，通過分析，得出當代大學生學風建設狀況不容樂觀的基本結論，同時，提出了加強高校學風建設的建議和思考。

【關鍵詞】學風建設獨立學院調查研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0031－02

獨立學院作為我國高等教育中的重要力量，學風建設是其自身建設和發展的一個重要方面，是保證和提高教育質量的重要條件，是高校教育教學工作永恒的主題，更是高校可持續發展的必要保證。為了全面地、深入地了解現階段獨立學院的學風狀況，了解大學生們的困惑和期待，探索加強和改善獨立學院學風建設的有效途徑，我們對溫州某獨立院校的學生作了一次問卷調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題具有一定的代表性，對同類高等院校加強和改善學風建設有一定的參考價值。

一 調查對象及方法

本次調查對象為溫州某獨立院校的2011級、2010級和2009級全日制在校生，在全院學生中按系、年級、專業進行分層抽樣，涉及3個系、4個專業。本次問卷調查共發出538份，實際收回518份，回收率為96.3%。調查形式以調查問卷為主，同時，我們還通過與學生訪談、深入學生了解情況等方式對本次調查的深度和廣度進行了擴展。

二 調查結果及分析

1．受訪者基本情況

本次調查共收回518份有效問卷，其中，男生223人，占43%，女生295人，占57%。工商管理本科264人，占51%；廣告學本科76人，占15%；物流管理本科69人，占13%；人力資源管理本科69人，占13%；市場營銷本科40人，占8%。2011級202人，占36%；2010級183人，占32%；2009級133人，占32%。學生干部為211人，占41%；非學生干部307人，占59%（見下表）。

受訪者基本情況分析表

性別專業分布年級分布學生任職情況

男女工商管理廣告學物流管理人力資源市場營銷2011級2010級2009級學生干部非學生干部

22329526476696940202183133211307

43%57%51%15%13%13%8%36%32%32%41%59%

2．受訪者自身因素對學風的影響

調查顯示，2011～2012學年第二學期以來，僅32人對

自己的學習狀態表示滿意，占6%，有10%的學生對自己的學習狀態不滿意，絕大部分人對目前的學習狀態滿意度呈現出模棱兩可的態度。在學習中遇到最大的問題，290人次選擇了“所學內容過于枯燥，陳舊，學習興趣不濃”；233人次選擇“只掌握了理論知識，缺乏實踐能力”；160人次選擇“學習方法不科學，效率不高”；122人次選擇“沒有明確的目標，很迷茫，不知道未來在哪里”；91人次選擇“自控能力比較差，進取心不強”。

可以看出大部分學生把目前的學習狀態滿意度不高的原因歸結于外在因素。那么，學生學習的內在動力又是否充足呢？據數據顯示，對于大學階段的主要發展目標，有63%的學生選擇“全面提高自身素質，為實現人生目標而準備”；17%的學生選擇“為了掌握一技之長，為今后找工作做準備”；7%的學生選擇了“為了獲得文憑，以及盡可能獲得一些證書”；11%的學生選擇“為了今后的繼續深造”；只有2%的學生選了其他選項。大多數學生有明確的人生目標，其中10%的學生不僅目標清晰而且有書面計劃，但仍有33%的學生目標模糊和3%的學生目標缺失。可見，90%的學生對大學階段的目標僅停留在紙上談兵的階段，知道自己想要什么，卻不付諸努力。

調查中發現，對專業未來發展的信心缺失也是造成學風建設的難點之一。對自己專業發展的把握，僅73人選擇“充滿光明，很有信心”，占14%；62%的學生選擇“有信心，但是有些擔憂”；14%的學生選擇“未作考慮”；10%的學生選擇“前景暗淡，些許堪憂”。對于采用臨時抱佛腳的學習方法，即臨考前才復習，學生對此的態度是：堅決反對，注重平時積累的學生占5%；反對，短期有效但不利于知識掌握的學生占31%；不反對，但是認為存在一定風險的學生占39%；不反對，有效且能應付考試的學生占25%。大學考試方式的特殊性讓六成多的學生不反對臨時抱佛腳的學習方式，這對學風建設無疑是有百害而無一利的。

3．校園活動對學風的影響

據調查顯示，從不參加課外活動的學生只有3人，占1%。14%的學生選擇“積極參加”；74%的學生選擇“感興趣就參加”；11%的學生選擇“非強行規定就不參加”。學院開展的校園文化活動，66%的學生認為“非常多但缺乏創意”；18%的學生認為“非常多且具有創意”；僅9%的學生認為“不多但具有創意”；7%的學生認為“太少又缺乏創意”。當參加校園文化活動與學習沖突時，選擇“先學習，放棄活動”和“先參加活動，空余時間再學習”的學生人數幾乎一樣，都占了參與調查學生總數的43%；有6%的學生選擇“和輔導員或班主任協商過了之后再做決定”；8%的學生選擇“參加活動不理會學習”。這是一組非常殘酷的數據，當學業和校園活動發生沖突時，居然有超過一半的人會選擇校園活動。多姿多彩的校園生活對學生充滿了魅力，但過多的活動不僅會占據學生過多的時間，還會分散他們對學業的專注力。

4．教學情況對學風的影響

據調查顯示，雖然有近六成的學生認為教師的教學方法、課程設計和課件設計合理，但仍有四成的學生認為需要改進。46%的學生認為教師的教學水平、治學態度和講課內容豐富性一般；39%的學生表示滿意；6%的學生表示很滿意；9%的學生表示需要有所改進。47%的學生選擇當老師課堂教學不吸引人的時候“心不在焉，隨便做做筆記”；28%的學生選擇“干脆不理，自學或者看其他的書”；4%的學生選擇曠課；但也有21%的學生選擇“加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致”。

在學生曠課的問題上，有54%的學生認為如果有重要的事情，偶爾曠課也情有可原；16%的學生認為曠課與否不重要，不影響學習就好；5%的學生表示無所謂，這是個人自由；只有25%的學生認為要以學業為重，絕對不能曠課。就曠課原因調查來看，32%的學生認為曠課的原因是學生會、社團、兼職工作忙；29%的學生認為是缺乏學習動力；23%的學生認為是不喜歡老師的授課方式；10%的學生認為是沉溺于網絡、游戲；只有6%的學生選擇其他原因。

5．現階段學風制度對學風建設的影響

根據數據顯示，對于分院學風建設中目前存在的最主要的問題，被調查學生認為主要有以下幾點：（1）缺乏學習動力和目標，272人次；（2）學習紀律意識差，遲到、曠課現象嚴重，229人次；（3）浮躁不踏實，考試突擊，212人次；（4）創新能力不強，缺乏實踐能力，172人次；（5）滿于現狀，進取心不強，161人次；（6）自我控制能力比較差，迷戀上網絡游戲，148人次；（7）抄襲作業，時有考試作弊，108人次。

40%的學生認為學風的好壞決定因素在于學生自身；33%的學生認為是由學校文化氛圍造成的；17%的學生認為是教師教風的原因；10%的學生認為學校管理是重要原因。

對于老師在上課時點名或學生會紀檢部查課的必要性，55%的學生認為能起到一定的促進作用；31%的學生認為這是沒有必要的；只有10%的學生認為很有必要；此外有4%的學生表示無所謂。

絕大多數學生認為分院學風方面的規章制度是完善的，其中有71%的學生認為基本完善；6%的學生認為很完善；15%的學生認為很不完善；也有8%的學生表示不了解情況。

對于如何看待目前的請假制度，53%的學生認為嚴格但有待于完善；33%的學生覺得比較嚴格且合理；11%的學生認為非常嚴格且合理；只有3%的學生認為不嚴格。

對于如何改善學風，受調查的學生認為主要有以下措施：（1）營造一個良好的校園文化環境，提供一個優雅的學習環境，301人次；（2）學生自身素質要加強，299人次；（3）有明確的學習目標，加強職業生涯規劃的指導，273人次；（4）加強師資隊伍建設，提高教師上課水平，246人次；（5）加強學生管理，嚴肅課程紀律和考勤，193人次；（6）有高額獎學金，184人次；（7）組織課外學科競賽、興趣小組等，149人次；（8）改善學校的軟件和硬件設施，128人次；（9）加強學術交流，多開選修課、講座，120人次。

三 加強學風建設的建議與思考

1．明確階段目標，做好生涯規劃

明確學習目的，規劃好大學生活，端正學習態度。此次問卷，反映出當前相當部分大學生表現出人生目標不明確、學習無目的的現象，這其實只是一種綜合表象，其深層原因錯綜復雜，但歸根結底還是人生價值取向的問題。高校應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助和引導學生制訂合理的發展目標和大學生活計劃，激發學生學習的內在積極性。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

2．深化教學改革，優化教學過程

優良學風的培養，關鍵在于教學改革。高校應把提高人才培養質量作為學校工作的永恒主題，科學制定適應市場需求的人才培養方案，全方位培養應用型人才。根據專業前景、發展空間、專業與社會需求的內在關系設置專業內容、創建專業課程，合理設置專業課程結構。高校要重視實踐，加強人文素質教育，要革新教學方法，改進教學手段。高校在教學改革中必須牢固樹立學生是學習主體的觀念，教師應從有利于學生學習和全面發展的角度組織實施教學，給學生交流學習心得體會和思考探討的機會。

3．科學校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化是學風的重要載體。良好的校園文化氛圍和學術氛圍能夠將校風、教風、學風有機結合起來，能夠培養學生良好的品質，激發學生上進心和學習興趣，有利于學生的全面發展和整體素質的提高，但過多、過繁的校園活動不僅占用了學生的寶貴時間，更約束了學生的創造力。高校要努力營造高品位的校園文化氛圍，熏陶、感染、陶冶學生的情操，采取切實措施加強校園文化建設，充分發揮校園文化巨大的育人功能，從而促進良好學風的形成。

4．加強思想教育，完善制度建設

從理論上講，制度建設是通過制訂和實施一系列行為規范、規章制度和管理措施對學生的思想和行為進行科學的引導和制約，但這些只是影響學生的外部因素。只有通過教育、引導使學生認識并在主觀上自覺地接受，才能真正成為學生思想及行為上的動力和指南。培養這種自覺性和能動性，只依靠管理本身是很難辦到的，還必須加強學生的思想教育， 使兩者相結合。

〔責任編輯：肖薇〕