初中語文教學中的情感教育

【摘要】情感教育是中學語文教學大綱中的一個重要組成部分，要實現情感教育的教學目標，就必須運用有效的教學手段和教學方法，調動學生的內心情感，激發學生的情思，引領學生進入文章的意境，真正讓學生讀出文章的感情，陶冶自己的情操，從而達到優化課堂情感教學的效果。

【關鍵詞】情感教育創設情境陶冶情操語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0107－01

語文新課程標準把情感教育提升到了一個前所未有的高度，認為“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀是構成一堂課的三個不可缺少維度”。但是在實際的語文教學中，因為升學率的指揮棒作用，令教師只重視知識的傳播和灌輸，而忽視了對學生情感態度和價值觀的熏陶。筆者結合多年的語文課堂教學實踐，談幾點個人看法，與大家一起探討。

一 尋找學生與作者的心靈契合點，陶冶學生情操，優化教學效果

初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，閱讀和學習這些文章，要注重調動學生已有的生活閱歷和情感體驗，尋找到與作者心靈的契合點，深刻領悟作品中所表達的思想感情，從而引發學生與作者情感上的共鳴，達到一種與眾不同的心靈愉悅感。

在教朱自清的《背影》時，我充分調動學生與父親在生活中相處的感人場景：如小時候上學時，遇到風雨時父親為你撐傘回家時的情境……通過這樣的聯系，學生就容易理解父親為“我”買橘子時的動人場面，從而從文中所傳達出的一股濃濃的父子親情。

中學語文課文作品的基調是非常多樣的，這就要求語文老師要充分發揮語言豐富多彩的特點。在設計教學語言時，要生動形象，富有啟發性。實踐證明，老師如果能在講授課文時語言抑揚頓挫、妙語連珠、詼諧幽默，就能使學生頓生傾慕之心，從而產生“親其師，信其道”的效應，就能使學生增添學習語文學科的興趣。

二 讓學生讀出感情，釋放感情

俗話說，學好一篇文章“三分詩，七分讀”。也就是說，語文的情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是通過聲音來傳遞信息的過程，而聲音本身就是一種特殊的情感。不同的文章要用不同的朗讀風格，把作者的感情通過朗讀集中釋放出來。學生通過朗讀能在豐富情感中更快地進入作品的意境中，與作品中的人物同悲同喜同命運，與作者產生感情上的共鳴。如讀《春》時，要用輕緩、抒情的語調，讀出春回大地、萬物復蘇的景象，體驗作者對春的贊美喜愛之情。而在讀《觀滄海》時，就要用激昂、高亢的語調，讀出曹操一統天下的豪情壯志。

引導學生通過有感情地朗讀文章，感受文章中的思想感情，與作者發生情感上的共鳴，從而達到優化教學效果、陶冶學生情操的目的。

三 創設情境，帶著感情入文

法國著名啟蒙思想家狄德羅說：“如果沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”教師如果能給學生創設一個良好的情感氛圍，帶著情感入文，讓學生在自主的狀態下進入學習境界，這是學習所追求的最高目標。

1．巧設導語

初中語文教材中的每一篇優秀作品都是作者在特定的歷史背景下感情的迸發。因此，講授作品時，教師就要抓住課文的情感主線，巧設導語，引領學生進入情境。導語的設計要從情感出發、以情帶情，才能達到叩開學生心門的目的。學生的情感被調動起來后，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。如在教《背影》時，導語可這樣設計的：天下每個父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在生活中方方面面，可是作為子女，對父母的這種無私感情，有的學生體會不到，有的過后才體會到。同學們想一想，你生活中是否被父母的感情感染過？具體是通過什么事件？本課所介紹的父親的背影，就給作者頭腦中留下了深刻的印象。《背影》這篇文章會讓我們深深感受到父親對孩子的深情，今天我們就來學習這篇課文《背影》。通過以上的導語來激發學生的學習情感，學生就能很快進入角色。

2．充分利用多媒體教學

多媒體教學是現代化教育發展中出現的一種智能型、多功能的教學手段。靈活運用多媒體教學，學生的學習欲望能被很好地激發出了。如我在教學《安塞腰鼓》一課時，首先利用多媒體播放與文章有關的音像片段：“一群身強力壯的小伙兒，在厚厚的黃土地上，演出了一場豪放、火熱、壯觀的舞蹈——安塞腰鼓！”強健優美的舞姿！雄渾壯美的鼓聲！使學生的心靈得到撞擊，真正讓學生有身臨其境的感覺，深刻地感受到：生命力量的壯美、不受羈絆的自由渴望。然后再播放充滿激情的錄音，讓學生再次體會、感受文章所描寫的場面和感情，這樣營造的感情就充分激發了課堂的教學氛圍，讓學生帶著感情進入文章，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，在初中語文教學目標的過程中，對學生的情感教育是一個重要的教學目標，課堂教學是實現這一目標的主陣地，語文教師應當充分利用這塊主陣地，靈活運用多種教學方法和教學手段，努力調動學生的情感因素，尋找學生與作者的心靈契合點，讀出其中的感情，從而產生心靈共鳴，達到優化教學效果的目的。

參考文獻

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［3］于漪.我和語文教學［M］.北京：人民教育出版社，2003

〔責任編輯：李錦雯〕