新課程改革下的歷史課堂教學策略

【摘要】新課程改革是實施素質教育的有效途徑，新課程改革的重要陣地在課堂。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學的趣味性、激發學生的學習興趣，成為每個歷史老師關注的問題。本人結合多年的歷史教學經驗，談談在初中歷史教學中的一些具體做法。

【關鍵詞】歷史課堂分析材料巧設疑問探究能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0110－01

一 講究導入，激發興趣

歷史老師要講究課堂導入藝術，就要盡可能在一上課時先聲奪人，將學生的思維從下課的狀態轉入到課堂中，并能被教師的教學所吸引。要想達到這一教學效果，教師必須研究教材和學生的實際，用新穎的導語來激發學生學習歷史的興趣，化被動為主動，積極地投入學習中。如在學習“‘電氣時代’的到來”時，設計這樣的導入：愛迪生生于美國，1879年，愛迪生成功地研制出真空碳絲白熾燈泡，為了尋找一種既能發光又不易被燒毀的燈絲，他到圖書館翻閱了數百種技術資料，做了200多本資料摘要，先后試驗近1600種材料，連續工作了一年零一個月，雖歷經挫折和失敗，但從不氣餒，終于取得成功。神奇的電能為人類驅散了黑暗，為渴望光明的人類帶來了幸福和快樂，今天的人們才有可能生活在光明下，提起愛迪生我們非常熟悉，那你知道他還有哪些偉大的發明嗎？這些發明對人類歷史的進步又產生怎樣的影響呢？請大家認真學習“‘電氣時代’的到來”，你們就會明白這些問題，這樣的開頭激發了學生學習歷史的興趣，達到了預期的教學效果。

二 科學使用素材，學會分析材料

新編的歷史書有較多的補充素材，這些素材都是為了說明某一歷史事件人物，對學生有一定的吸引力，但讓學生去分析這些材料，學生又講不出頭緒。中考的歷史科目大多數是開卷考。雖然減少了許多死記硬背的知識，但增加了許多材料分析題。這對于學生的分析能力，判斷力要求比以前較高。如《世界現代史》有這些材料讓學生來分析，材料一：列寧認為，對落后的國家來講，農民是社會各種力量中“決定性的因素”。在解決戰時共產主義的危機時，列寧指出：“現在最迫切的就是采取那種能夠立刻提高農民經濟生產力的辦法。”材料二：在鄧小平同志的支持下，在全國率先推行農村改革……農民又重新取得對土地的承包經營權即使用權……農民的積極性空前高漲。對于這些材料解析題，要指導學生以相關的背景去分析。在材料一說明了列寧對農民問題的認識，在落后的國家，農民是社會各種力量中的決定性因素，當時采取了實施新經濟政策。根據材料二，回答為什么實行家庭聯產承包責任制使農民的積極性空前高漲，關鍵在于農民重新取得了土地的經營權。因此，處理好材料分析題，有利于增強學生的求知欲，提高課堂的教學質量。

三 巧設疑問，以疑激趣

為了讓學生盡快進入學習狀態，教師經常有意識地設置一些疑問來培養學生的“問題意識”，讓學生“山重水盡疑無路”，經過努力去尋求，最終“柳暗花明又一村”。教師在設置問題時，應注意把握難度，要符合學生的認知規律，問題可以層層推進，環環相扣，把學生引入知識的寶庫中。如在“工業革命的新發展”中，我搜集到一些相關圖片，分別是蒸汽機、飛機、火車、小汽車、燈泡。提出了如下問題：（1）請你用一句話說明圖中的蒸汽機對人類社會產生的重大影響。（2）請你找出反映第二次工業革命成就的圖片。（3）展示中還需要介紹第一、二次工業革命的重要的發明家或科學家，你可以選擇哪些人物，試舉兩例。（4）中國發展高科技的計劃是什么？（5）科技革命是一把雙刃劍，給人類帶來進步的同時，也帶來了哪些問題？請結合所學，說出這種觀點的由來。學生把這些問題尋找到答案，自然明白了許多工業革命的相關知識，既激發了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了工業革命對社會發展的巨大貢獻的偉大意義。通過教師的層層設問，逐層推進，學生也學會了如何發現問題和解決問題。

四 開展探究性學習，培養科學探究能力

作為歷史教師，應積極提供機會，創設一些探究平臺，讓學生有機會參與探究活動，培養科學的探究精神。歷史課的探究學習是將課堂延伸到課外，這樣的學習活動即能讓學生置于模擬的問題情境中或現實的生活問題中，有利于開發學生的智力潛能，發展其解決實際問題的能力。同時，體現了現代教育理論所強調的主動性、情境性、合作性、建構性的特征。科學探究有助于促進學生學習方式的轉變，提供學生動手、動腦的機會，增強創新意識，發展綜合能力。如在學完“近代科學與思想方法”后，我舉辦了“我最崇拜的科學家”的主題故事會活動。學生經過這些探究后分析整理、思考歸納、反饋，提高了搜集和整理材料的能力，同時，加強了團隊合作精神，從而提高了學生的科學素養。

綜上所述，作為初中歷史教師應根據學生的心理特征和教育規律，改進課堂教學方法，增強課堂教學方式的多樣性、實用性、趣味性，才能改變初中歷史教學的尷尬地位，使枯燥無味的歷史課轉變為豐富多彩的趣味課。

〔責任編輯：龐遠燕〕