以新課程理論為指導,開創初中體育教學新局面

【摘要】初中體育新課程突出了學生在教學活動中的主體地位，注重面向全體學生與個性發展的有機結合。初中體育教師要以新課程理論為指導，秉承“一切為了學生，為了每一位學生發展”的教學宗旨，通過激活課堂教學過程中的師生雙邊活動和思維碰撞，增強體育學習的吸引力，在學生想學、愛學、樂學的積極狀態中開創初中體育教學新局面。

【關鍵詞】新課程初中體育教學新局面

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0146－01

初中體育教學以提高學生體質、促進學生身心健康、培養學生優良行為品格為基本目標。為了更好地推動體育教學目標的貫徹實施，初中體育教師應在課堂教學中樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念，不斷豐富學生的情感體驗，在活潑生動、情趣充盈的課堂教學中突出學生的主體地位，培養學生的體育情感和素質，發揮初中體育在發展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養集體主義精神等方面的綜合效力。

一 明確體育教學對初中生身心健康發展的重要性

初中生正處于身體生長發育的關鍵期，科學、合理的體育鍛煉是學生身心健康發展的必要保障。由于長期應試教育的影響，與中考相關的語文、數學、英語等學科受到學校、教師、學生和家長的格外關注，而使體育等所謂的副科則成了為各門考試課程“加塞”的填充劑，許多學生也認為體育課就是玩，因而對于必要的體育技能學習缺乏積極性和主動性，嚴重制約了初中體育教學目標的實現。因此，對于初中體育教學，無論是學校領導還是體育教師，都應該從素質教育的高度端正自己的思想認識，樹立“健康第一”的指導原則，明確體育教學對初中生身心健康發展的重要性。在體育教學實踐中將新課程理念與本校學生實際結合在一起，對教學模式、教學內容、教學手段實施積極的改革，尊重學生的個性和特長，發揮體育在學生人格培養上的特殊功能，實現不同體育能力學生的充分鍛煉和提高，促進學生的身心健康與協調發展。

二 積極調動教學的情感因素，發展學生體育學習的情感態度

“感人心者，莫先乎情。”新課程注重課堂教學中的情感培育，以師生之間的情感交流營造學生的積極態度、暢快心情和活躍思維。初中體育教師要清醒地認識到情感因素對提高課堂教學效果的重要作用，在初中體育課堂教學中尊重學生的心理需求，調動學生的情感因素，開掘學生的情感源泉，讓課堂充盈著溫馨。以此強化學生的情感體驗，消除學生的緊張情緒，使學生保持愉悅、輕松的心理狀態，興奮而快樂地學習體育。首先，教師要增強對學生感情的投入，立足換位思考，把微笑、信任和關懷帶進課堂，追求教學語言的親切、幽默，建立起平等、和諧的師生關系，讓學生親其師，信其道。其次，要對教學內容進行藝術處理，盡量將教學內容設計成學生喜聞樂見的表現形式，避免體育學習的單調與枯燥，增強學習的愉悅性和趣味性。最后，應用網絡多媒體技術，將諸如高速、騰空、翻轉等瞬間完成的技巧性技術動作，通過慢放、重放、分體講解等方式展現出來，增強技術動作的直觀效果，讓學生對各種動作要領有直觀的認識，然后教師在示范講述動作要領的過程中配以視頻慢動作和分解，教學效果得到了明顯的提高。

三 深化學習方式變革，引領學生的自主、合作探究

新課程把突出教學中學生主體地位和培養學生學習能力置于關乎民族前途命運的戰略高度，著力倡導以自主、合作、探究為目標的新型學習方式。初中體育教師要樹立與時代發展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式、提升學習水平”作為課堂教學的切入點，通過藝術性地發揮教學主導作用，構建起“以學生為中心”的新型教學模式，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，增強師生之間、生生之間的課堂互動交流。在學習“三步上籃”這一動作時，我先讓學生分別嘗試跨步投籃，組織學生互相觀察，分組交流、討論動作技巧，教師示范“三步上籃”正確動作，并通過錄像做分解講解。然后再組織學生對照比較自己的動作與正確動作的差異，分組研討、交流，探求技術上的關鍵之處，互幫互助，反復訓練，暢所欲言、各抒己見，在“合作”中求知，在“探究”中發展，從而鞏固已學技術，進而達到人人過關。學生學習方式的變革，體現了新課程“以學生為主體”的教學理念，學生學會了合作探究體育動作的要領，激活了學生探求新知的心理取向。

學校體育是終身體育的基礎。教師只有在課堂教學實踐中融匯新課程理念，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創新和突破，才能弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，開創出初中體育教學新局面，以高效的體育教學促進學生身心健康成長和個性的充分自由發展。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕