“教\\學\\做合一”在英語教學中的應用探討

【摘要】“教、學、做合一”是陶行知先生提出來的教育理念，目前被廣泛地應用在英語教學中。“教、學、做合一”教育理念有著豐富、深刻的內涵，以“做”為中心的教學思想，在英語教學中的應用需要教師根據具體的情況來把握。對強調英語實用性的技校英語教學來說，要注重培養學生英語的使用能力。本文對“教、學、做合一”在英語教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】教學做合一英語教學應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0175－01

“教、學、做合一”中的“做”應該說是實際的方法，因為它本身的概念十分廣泛，在實際的英語教學中教師可以自行把握，對于技校英語教學，教師可以將“做”貫穿到課堂的教學中，讓學生通過“做”來提高英語實際的應用能力，在“做”的引導下提高英語學習水平。那么，在英語教學中應該如何應用“教、學、做合一”呢？

一 “教、學、做合一”在英語教學中的內涵

根據陶行知先生提出的教育教學思想，在教學中的內涵是：“教”要根據“學”的法子、“學”要根據“做”的法子，怎樣“做”就怎樣“學”，怎樣“學”就怎樣“教”，“教”與“學”都以“做”為中心。因此，英語教學中，教師對待問題不要直接給學生答案，要引導傳授給學生解決問題的思路、方法，在課堂上組織學生、指導學生通過類似的經驗，自己解決問題，并將這種類似的經驗應用到其他問題的解決上。豐富學生的經驗儲備，發揮學生學習的主觀能動性。

二 “教、學、做合一”在英語教學中的應用實踐

1．營造課堂語言環境

根據新課改的要求，教師需要提高英語課堂的教學效率，從而提高學生的學習水平，所以，在英語教學中，教師應該用英文來組織教學，為學生營造接近真實的英語學習環境。而在實際的英語課堂中，教師要深入了解學生的學習狀況、學習水平，來設計課堂的教學目標、課堂教學內容的難易程度以及課堂用語的難易程度。例如，針對數控專業的英語教學，教師面對的學生大部分是男生，英語基礎相對較弱，甚至有些學生只會一些簡單的單詞，或者對英語毫無興趣，面對這樣的學生群體，教師就需要采用簡單易懂的課堂用語，去鼓勵學生學習，增加學生對英語學習的信心，從而提高學生對英語的興趣。

2．培養學生自主學習能力

英語學科中，聽、說、讀、寫能力以及實用交際能力都需要學生在不斷的學習中進行積累和練習，英語學習水平的提高與學生學習的自主性有很大的關系。因此，在日常的英語教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性和求知欲，進而養成良好的學習態度與學習習慣，為學生的自主學習打下堅實的基礎。英語教學課堂的開展，教師要下工夫去鉆研與設計，例如：利用多媒體手段，做出優秀的課件，在英語聽說教學環節，可以播放英文廣播、音樂、電影，讓學生們在輕松愉快的氛圍中激發其學習英語的興趣。同時，要對學生的學習方法進行指導，及時發現并解決問題，端正學生的學習態度，教會學生自主學習。

3．培養學生的實踐能力，學會解決實際問題

學生實踐能力的培養是目前學校教育的核心部分，在英語課堂教學中，教師應該引導學生自己動腦、動手去分析問題、解決問題，并將所學的英語知識應用在處理問題的過程中。在課堂上教師可以進行教學演練，如在課堂上模擬在餐廳用餐的情境，讓學生扮演服務員、用餐者、接待員、迎賓員等角色，模擬到餐廳用餐的整個過程，使學生將所學的英語知識應用在模擬實踐中，并學會處理在實踐中常見的問題，是真正的老師在做中教、學生在做中學的體驗，將“教、學、做合一”教育理念貫穿在整個學習過程中。

4．為學生的自主發展提供條件

針對技校學生的學習狀況，在應試教育的學習機制下，學生將難以全身心地投入到學習當中去，他們只是被動地去接受學習和應付考試。陶行知先生在教育中主張要給學生自主權，讓學生自主地投入到學習中去，而不是被動地要求去學習。在英語課堂上教學中，教師要留給學生表達、展示自己的機會，教師課堂授課的時間盡量不要超過30分鐘，要為學生留有時間去提出疑問或者進行學習分享，這樣很好地鍛煉了學生的口語水平；在課后，教師不要機械性地布置作業，要豐富作業的形式，以便更好地讓學生運用綜合的知識去完成作業，如布置用英語介紹家鄉的作業，要求四人為一組，以PPT的形式進行作業展示，再配以英語講解。這種形式可以大大發揮學生的自主性，使學生產生學習的興趣，讓學生在“做”的過程中學習和掌握知識。

三 結束語

教師在英語課堂教學中，要讓學生“做”起來，在“做”的過程中學習和掌握知識，同時，教師作為教學活動的組織者、指導者、監督者，要對英語教學中的“做”進行好好地把握，要貼近學生的實際狀況去創設情境課堂，在課堂中為學生營造真實的語言環境，提高學生的學習興趣，加強學生學習的自主性等，在實踐中進一步鍛煉學生英語的實際能力，在“教、學、做合一”的教育理念下，增強英語教學效果，提高學生語言運用、表達能力。

參考文獻

［1］閆娟、劉云.“教學做合一”理論在英語教學中的實踐［J］.內江科技，2007（4）

［2］宋麗華.技校英語教學中情感因素應用研究［J］.科技創新導報，2010（22）

〔責任編輯：高照〕