新課改下的初中英語講評模式探索

摘 要：開展初中英語創新講評模式，是發現學生寫作問題，激發學生寫作興趣，教會學生作文技巧的有效途徑和方法，同時更能有效突破英語作文教學這一難點。為此，教師必須在課前、課中、課后各個環節做好工作，做到心中有數，調動學生的參與意識，達到應有的效果。

關鍵詞：初中英語；作文教學；講評模式；創新聽、說、讀、寫是英語教學的四大目標指向，也是學生英語能力的重要體現。在初中英語教學中，英語作文是學生英語綜合能力的重要體現，作文水平的高低體現著學生對英語語言的認識和運用能力。但同時英語作文教學也成為初中英語教學的重要難關之一，通過什么樣的方式突破這一難點成為廣大教師不斷探索的課題。

經過實踐教學經驗的積累，我們發現通過作文講評不僅能幫助學生了解自身寫作能力的不足，而且可以強化英語寫作過程，從而進一步提高其自身的英語寫作能力。為此，我們希望通過分析優化初中英語作文講評模式，解決其中存在的問題，實現英語作文教學的高效、有效。

一、存在的問題

隨著新課改的深入，我們發現初中英語作文講評發生了一定的變化，但同時存在思想落后、形式單一、效率不高等問題。

1.思想落后，重視不夠

受傳統教學思想的影響，現在的初中英語作文評講教學中，部分教師思想落后，教學方式不當。這部分教師往往采用“教師講”，學生“被動接受”的方式開展作文講評，學生能學多少算多少，教師采取的任務式講評，把作文講評作為可有可無的東西，認為只要作文訓練好了，作文后的講評可有可無。

2.形式單一，缺乏新意

我們在自身教學經驗和觀察其他教師的教學中常常可以看到一般英語作文講評分為拼寫、語法、內容、格式等幾方面分別量化評分，這樣的講評好似只有教師自己參與，學生只能被動去聽，更沒有給予學生語言實踐的機會，也使英語作文講評枯燥無味，難以提高質量。

3.只重過程，不重效果

簡單的點評，讓學生原本參差不齊的英語作文水平更進一步分化，教學的好壞全憑學生自身的領悟，這樣一種只重過程的評講模式缺乏學生的主動參與，無法促使學生對自身寫作能力進行自我分析和自我反思，無法使他們認識到自身寫作的不足與失誤。

二、創新講評是教學發展的需要

隨著改革的發展，舊的作文講評模式已經不適合教學的要求，只練不講的方式阻礙了學生英語寫作能力的提高，我們只有創新評講模式才能促進學生寫作，起到指導學生的作用。創新模式應該切合學生的實際，能激發學生的寫作熱情，提高寫作教學效果。

三、具體創新的方法

通過研究目前初中英語評講模式中存在的問題，結合發揮學生主體意識，調動學生參與積極性，激發學生潛能的原則，我們從英語講評的三個階段進行分析。

1.講評前的準備工作

（1）對于學生的作文，只有教師認真審讀、批注才能發現問題，了解學生寫作中的問題。如哪些段落運用得當，哪些句子選材好等等，經過教師的手，經過教師的心，才能發現問題。

（2）將教師批閱過的文章發給學生，在教師批閱的基礎上，讓他們自行訂正，可查閱資料，可與同學合作，亦可向老師求助。這樣既可以提高學生的自行糾錯能力和合作探究精神，又可以發展他們互幫互助、樂于助人的團隊意識，同時，還使他們獲得了更為全面、更具針對性的寫作指導。

（3）具體操作：先將學生按照日常表現和具體學情分為A、B、C三個層次，再根據“組間同質、組內異質”的原則分為若干學習小組，然后在此基礎上展開英語作文講評教學活動。

2.講評中的具體措施

（1）為了提高課堂教學效率，講評素材可以利用幻燈片予以呈現，如，學生作文中的優美詞句、典型錯誤等，教師稍加講解和講評，然后再從A、B、C三個分層中各選一篇具有代表性的學生習作，在了解教師講評重點和角度的基礎上，讓學生集體修改、討論，并進行講評。

（2）英語作文講評中最有效的模式不是教師講，學生聽，應該是調動學生的參與意識，讓學生做課堂的主人。我們采取教師對典型作文評改和學生間相互評改的方式。

3.講評后的工作

講評完作文并非創新模式的終點，教師和學生還需要對講評過程中的作文做一些歸納總結，并對整個課堂做出有效評價。

（1）建立“佳作園地”

在教師后面的“學習園地”中開辟一片“佳作園地”，讓學生集體討論，投票選出本節課3篇較為優秀和3篇進步較大的學生習作，并注明作者，貼于其中，以便于學生課后模仿或鑒賞。如此一來，不僅提高了學生的寫作興趣，而且還大大激發了他們的競爭和憂患意識，只有勤奮努力，才能創先爭優，力爭上游。

（2）建立學生寫作檔案

要求學生每人準備一本筆記本作為自己的寫作檔案，記錄每次作文的優點和不足，以備教師查詢。通過寫作檔案，教師更加容易掌握學生的寫作情況，能夠及時并有針對性地為學生提供指導，而學生也可以發現自己的進步和存在的問題，提高他們自我反省和自我評價的能力。

總之，開展初中英語創新講評模式，是發現學生寫作問題，激發學生寫作興趣，教會學生作文技巧的有效途徑和方法，同時更能有效突破英語作文教學這一難點。為此，教師必須在課前、課中、課后各個環節做好工作，做到心中有數，能調動學生的參與意識，達到應有的效果。

參考文獻：

［1］王研.英語作文講評中存在的問題以及解決的對策.新作文：教育教學研究，2008.

［2］谷興良.如何上好英語作文講評課.吉林教育，2012.

（作者單位 廣東省梅州市梅江區水白中學）

?誗編輯 孫玲娟