中學生逆反心理的“三治”

摘 要：逆反心理是指人們對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。形象地說，就是“你叫我這樣，我偏那樣”。多表現為懷疑、抵觸和不滿。

關鍵詞：學生教育；逆反心理；“三治”教育由于各種復雜的因素，致使當今思想活躍，個性張揚的個別中學生產生了一種比較嚴重的逆反心理。

當今，如何消除學生中的逆反心理，已成為我們教育工作者急需解決的一個突出問題。面對產生逆反心理的種種因素，我們要解決這個問題的辦法也當然是因人而異，因情而變的。筆者根據多年工作實踐，將之歸納為“三治”，即情治、理治、法治。

一、情治

所謂情治，就是在理解、信任的前提下，進行春風般的思想溝通，達到師生心理同步，也稱為“心治”。

在我才接到新班后的一節公開課上，正講到精彩之處的時候，我拋出了一個很有想象空間，幾乎每個學生都能回答的題目。的確，幾乎每個人都舉手了，于是我叫起了一個平時在每個老師看來都一無是處的學生，希望這個孩子也能在這樣一個時刻獲得成就感?？墒?，該生站起來的回答卻讓我后悔不已，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”當時我很震驚，可我依舊微笑著問：“那么，你現在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答得很漂亮！”可是這個學生并沒有買我的賬：“我很笨的，我想不出來，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因為這樣一個插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。

事后，我詢問了班主任老師和其他學生，發現在班級里他是一個不受歡迎的人。上課經常自顧自地玩，學習態度非常不端正。他經常受到老師的批評，有時甚至還被懲罰，在班級中的影響非常不好。

經過觀察，我挑選了一天放學后，請這位學生在教室里等我，告訴他我想請他帶一封信給他母親。當著他的面，我寫了封信，隨后我強調了好幾遍，信是寫給他媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學生點頭答應，但一臉不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地觀察著，沒一會，發現這孩子謹慎地打開我的信讀了起來，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，我進教室將信封好交給了他。其實，孩子原本認為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點，并表揚了他，讓他認識到了自己的優點。之后的日子里，我也經常跟他一起聊天、講講我的過去、探討他的未來；經過一段時間的接觸和他自身的努力，孩子在各方面都有了明顯的改觀。

二、理治

所謂理治，就是講道理，就是耐心疏導?，F在初中生，大多是獨生子女，并且大多數學生的父母由于工作繁忙，還有一些學生是單親家庭。父母很少自己教導孩子。許多學生是和爺爺奶奶在一起生活。“隔代教育”再加上一些不良社會風氣的影響，導致他們自私自利，不明事理，沒有吃苦耐勞的精神，一遇到困難和挫折就會不知所措。而且叛逆思想逐漸形成，喜歡和家長、老師對著干。如果老師特別是班主任能對他們進行教育，并給予正確的引導，將會使他們一生受益。當學生出現逆反心理時，作為老師，必須在弄清事實真相的基礎上做耐心細致的開導工作。必須態度誠懇，心平氣和地講清道理，找出根源，指出危害，讓學生從思想上，從心靈深處認識其嚴重性和危害性，以達到以理服人的教育目的。當然，在此過程中，切忌正面沖突，一定要避其鋒芒，側面疏導。必要時，教師可來一招“冷處理”，以達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

三、法治

偉大的詩人萊蒙托夫說：“我可以一連20次把自己的生命孤注一擲，但我絕不出賣自己的自由?！币恍W生缺乏善惡、真假、美丑、榮辱的鑒別能力，對社會生活中的某些消極影響缺乏免疫力，容易步入歧途。他們流落街頭，尋找“知己”，結成消極性的非正式群體，久而久之，極易走上團伙違法犯罪的道路。”

顯然，這里的“法治”是指對產生逆反心理的行為施以必要的紀律約束和制度管理。也就是對因逆反產生嚴重破壞作用的行為采取必要的紀律約束和制度限制。法律是公正的，也是無情的，違法犯罪必受懲處。當然，要做到公平公正，一視同仁，最終達到“以法治人”的教育目的。這樣，既能給犯錯的學生以懲戒又能對其他學生起到“前車之覆，后車之鑒”的教育作用，還能抑制逆反心理的擴散和蔓延，并使這種心理在不斷地教育中逐漸淡化，仍致最終消除。

綜上所述，社會、學校和家庭都應該給學生營造一個良好的成長環境，努力用我們的愛去滋潤每一個學生的心靈，用我們的愛為學生撐起一片天空；讓學生能夠在理解、尊重、信任的天空下，自由、快樂、健康地成長！

（作者單位 重慶市永川萱花中學）

?誗編輯 代敏麗