大班幼兒毛線美工自主創作的研究與實踐

摘 要：《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”幼兒教師對關于幼兒毛線美工創作，在如何提供材料和引導幼兒自主創作方面應不斷進行實踐研究。

關鍵詞：幼兒美工；自主創作；藝術欣賞；毛線材料；分解步驟；作品展示興趣是最好的老師，更是幼兒創作的根本。在幼兒自主創作過程中，教師首先要激發幼兒自發自主的探究和操作，形成創作、想象的興趣和樂趣。

一、藝術欣賞，引導幼兒產生操作興趣

《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，并能夠讓幼兒產生“參與和模仿的愿望”。我們要引導幼兒欣賞生活中隨處可見的毛線作品，同時還要為幼兒創造一個良好的藝術創作環境。在毛線美工創作初期，我們要為幼兒創造一個能與其產生互動的毛線美工環境。其中包括展現在教室環境布置中的各種形式毛線美工成品，還要有各種漂亮的毛線作品照片等。當然，在前期欣賞階段盡量提供幼兒較容易模仿且較美觀的作品。

幼兒在欣賞和模仿藝術作品的過程中不僅提高了其藝術感悟和鑒賞能力，并從中獲得了一些簡單且自身所需要的初步藝術創作技能。這些藝術技能的獲得是幼兒主動的積極并愉快的獲取，是幼兒最初的好奇心引導幼兒自發的一種求知欲望引領著他們去主動學習。在欣賞這些作品時，他們會很感興趣并非常好奇地問：老師，“能讓我看看它是怎么做的嗎？”“老師，你能告訴我這一步是怎么做的？”

二、提供材料，鼓勵幼兒嘗試動手制作

1.鼓勵動手，但不強調模仿

在這個過程中，幼兒的毛線美工制作往往以模仿為主。這是幼兒出于對作品美的欣賞而自發的一種制作行為，是發自內心的去模仿自己所看到的美好的作品。此時，我們要鼓勵幼兒動手，不管是模仿還是創作，幼兒的動手操作就是一種自主的制作。這個過程中，我們不能強調模仿得“像不像”。在評價語言中盡量不要出現“你做得真像”等此類語言，鼓勵的語言可以帶有創作提醒，如，“這個做得不錯，也許你自己可以想出更好的創意”。

2.可以模仿，提倡自主創作

在幼兒的美工制作過程中“模仿”是一條必經的路。因此，幼兒毛線美工創作的初期要讓幼兒充分的模仿，運用材料大膽地動手操作，但我們最終的目的是讓幼兒能夠自主創作作品。在引導幼兒毛線美工模仿制作的同時，我們要觀察幼兒的操作過程，及時發現幼兒在其過程中產生的自主創作的行為，并及時加以肯定和鼓勵。在作品評價時，要肯定有自己創作內容的作品，多鼓勵早期創作行為的幼兒，引導全體幼兒朝著自主創作的方向發展。

三、增添材料，引發幼兒產生創意構思

1.原材料多樣化

隨著幼兒對毛線美工操作的深入，他們開始對毛線的材質、粗細、色彩等有了一定的了解，同時也有了更多的要求。這個時候，需要及時增添材料。要盡可能多地收集、購買各種毛線，以滿足幼兒毛線美工創作的需要，也讓幼兒在觀察不同種類和材質毛線的同時激發起其更多的創作與探究興趣。

2.添加輔助材料

不論毛線的種類如何繁多，在幼兒毛線美工創作的過程中，輔助材料是必不可少的。我們要針對幼兒毛線美工創作的需要及時添加幼兒“可能”需要的創作材料，需要教師觀察在前，考慮在先。首先，要觀察幼兒有可能會需要哪些材料，還要考慮幼兒可能想要創作的作品又會需要哪些材料。我們給幼兒提供的材料有各種瓶子、罐子、杯子、竹簽、果凍殼、硬紙板、紙盒子、電線、吸管、舊筷子、紐扣、彩色紙、泡沫等等，不同種類和不同材質的材料。讓幼兒在創作的過程中可以隨時拿到自己所需要的材料，也讓幼兒在觀察這些材料的同時激發出更多的創作靈感。

3.新作品的欣賞

在幼兒充分模仿制作毛線美工作品的基礎上，為了讓幼兒有更多的創作靈感和更大的想象空間，我們還應該給幼兒提供更多的較為復雜的毛線美工作品。與此同時，要鼓勵引導幼兒進行創意美工設計：先設計，后創作，引導幼兒先將自己的創意設計意圖畫成圖紙，再按照設計圖紙進行創作。幼兒在設計繪畫圖紙的過程能展開豐富大膽的想象，所設計的圖紙往往具有非常豐富的想象力。在觀察的過程中，我們應及時肯定并鼓勵幼兒的大膽想象。

四、分解步驟，幫助幼兒實現設計意圖

幼兒所繪畫的設計圖紙是充滿想象且內容非常豐富的，而在實施過程中他們往往會遇到各種困難。幼兒的大膽想象要鼓勵，也需要被保護，不能讓幼兒的想象因為現實的困難而受挫。因此，當我們觀察到幼兒在實際操作中產生這些困難的時候，應及時給予適當的幫助。

1.提供幼兒所需的步驟圖

“適當”的幫助不是我們幫助幼兒去完成，而是適當地減少或降低幼兒在完成作品過程中的難度。如，幼兒在制作毛線消融時發現自己不會用毛線編小人支架，這個時候我們及時為幼兒提供“小人支架制作分解步驟圖”。并引導幼兒通過看圖解自己練習制作小人支架，先后通過繞毛線等各種制作過程完成設計意圖。

幼兒根據設計意圖進行毛線美工創作的過程中，我們要做的就是觀察幼兒在其過程中出現的難以解決的難點；根據難點的特征分解步驟，讓幼兒通過自己的努力去解決困難，從而實現自己的設計意圖。

2.鼓勵幼兒合作完成作品

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這句話用在幼兒之間也是非常合適的。幼兒在討論合作的過程中也會產生更多的奇思妙想和解決問題的方法。因此，要多鼓勵幼兒兩人或多人合作來完成作品，讓幼兒自己去討論解決問題。讓多名幼兒幫助一名幼兒實現設計意圖，也讓幼兒互相幫助實現個人的或共同的設計意圖。

當幼兒通過自己或同伴合作的努力克服困難實現自己設計意圖的時候，他們的創作滿足感是無以言表的。

五、作品展示，引導幼兒互相欣賞作品

成功的作品讓幼兒充分地感受到創作的滿足感，也讓幼兒產生分享的欲望。要在教室里充分展示幼兒作品，讓幼兒有更大地展示自己作品的平臺，也讓幼兒充分體會分享的快樂。

在新作品展出的時候，我們經常會看到孩子們三五成群地在一起討論他們的作品。有作者介紹自己的作品如何完成的，也有其他人一起討論這個作品是如何制作出來的。在展示欣賞自己和同伴作品的同時，幼兒又從中獲得了更多的毛線美工制作技能技巧，也再次激發了他們的創作靈感。

當教室里展出孩子們自己創作的琳瑯滿目的作品時，幼兒的內心是非常自豪的。毛線美工的創作是無止境的，因為它可以玩出各種不同的新花樣，讓幼兒總是充滿新鮮感，能夠激發他們不斷去創造、想象更多新的作品。我們更希望通過毛線美工的創作讓幼兒掙脫束縛，展開更多的想象；也讓幼兒獲得自信，相信自己可以創造出更多更加美好的事物。

參考文獻：

［1］趙南.“最近發展區”概念解析機器對幼兒園教學的啟示學前教育研究，2006（9）.

［2］谷崢霖.幼兒手工作品在幼兒園環境中的價值與應用教育導刊：下半月，2010（11）.

（作者單位 浙江省臨海市機關幼兒園大洋分園）

?誗編輯 代敏麗