如何體現數學教學的生活化

摘 要：《義務教育數學課程標準》強調：“數學教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識和生活之間的聯系，更要引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，體驗、發現并綜合運用各種知識去解決問題。生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。”

關鍵詞：創設情境；教學方法；編排練習；生活化數學來源于生活又應用于生活，把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學的學習就建立在日常的生活中，學習數學就是為了把數學更好地應用到現實生活中去。因此，教師在數學教學中，就要注意教學內容與日常生活的密切聯系，將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近的現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學應用意識，使我們的數學課堂教學更加精彩。

那么，怎樣使數學教學生活化呢？我認為應從以下幾個方面逐一體現。

一、問題情境的創設要體現生活化

通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的問題情境，把問題情境與學生的生活密切聯系起來，讓學生親身體驗來自生活情境中的問題，一方面可以激發學生的學習興趣，產生內在學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態；另一方面可以溝通生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的聯系，在解決問題中學到數學。

因此，在創設問題情境的過程中，教師應充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，遵循教材的編寫意圖，結合本地、本班的實際情況，改進教材，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。例如，我在教學“統計”時，教材安排的例題是男女兩組同學進行套圈比賽，這種游戲形式學生雖然聽過，但并沒有親身體驗過。因此，我在教學中選擇了學生經常玩的丟沙包的游戲引入新課，在教室的前面畫兩個圈，分別選擇五個男生和四個女生進行丟沙包比賽，其余同學記錄。這樣一來，同學們的學習積極性一下子被調動起來了，比賽結束后，當我提出哪組同學丟中沙包的次數比較多時，許多男生馬上叫起來說：“四個男生和五個女生進行比賽，不公平！”

我立即引導說：“我們要怎樣做才能使四個男生和五個女生的比賽變得公平呢？”

同學們積極地投入討論中，結果得出可以分別算出男生和女生丟中沙包的平均數，然后再進行比較就公平了。

由于學生親身體驗了數學活動的過程，在和諧、愉快的課堂教學氛圍中學習，學生易于接受，學習數學的積極性也大大增強了。

二、教法的選擇要滲透生活化

數學教學方法的生活化是數學教學生活化的一個關鍵，而教學方法的生活化就要強化教學活動的實踐性。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這三句話很有哲理。我們在選擇生活化的教學方法時，也要注重學生的動手操作與親身體驗，讓學生在自己的親自參與中學到數學知識。

在教學“觀察物體”時，為了培養學生的空間想象和推理能力，我先讓學生隨便放好一種物體，分別從幾個不同的角度去觀察，明確觀察角度不同，觀察結果就不同，在積累了一定的經驗之后，再去觀察由四個小方塊組成的物體。真正體現《義務教育數學課程標準》中的要求：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”

三、練習的編排要體現生活化

《義務教育數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地服務生活，應用于生活，學以致用。引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的創新意識與探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

因此，在每學習完一段新知識后，我都編一些實際應用的題目，讓學生練習。如：學完“年、月、日”的知識后，引導學生利用所學知識制作某一年的年歷或月歷；在學完“平移和旋轉”的知識后，讓學生利用所學的知識設計制作一條花邊；在學完“長方形和正方形的面積”后，布置學生自己動手測量計算出我們課桌的面積、黑板的面積、教室的面積；在學完“統計”的知識后，讓學生分組統計出每組同學的平均身高、平均體重等等。

這樣將練習變成一個個貼近學生生活的問題情境，不僅改變了數學學習枯燥的面貌，更重要的是給了學生更多的思考和表達的空間，培養了學生的創造力，激發了學生的學習興趣，在知識的應用中深化了探究的意識，促進了學生的發展。經常讓學生這樣練習，久而久之，就養成了學生善于運用數學知識的習慣，也讓學生體驗到數學就在我們身邊，從而更加樂于學習數學。

數學教學的生活化，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

（作者單位 江蘇省銅山區黃集鎮實驗小學）

?誗編輯 楊兆東