淺談數學教學中創新意識的培養

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養創新人才應當從學校教育抓起，從小抓起。因此，小學數學作為一門基礎學科，開發學生的智力，培養學生的創新意識，是每位教師責無旁貸的義務。

關鍵詞：創新情境；和諧氛圍；優化教學筆者結合平時的教學實踐，就如何在數學教學中培養學生的創新意識談幾點體會。

一、創新情境，激發學生的好奇心和求知欲是培養學生創新意識的起點

培養創新素質，關鍵在“活”。課堂上要體現“活”就必須使學生的思維有方向和動力，教學中，教師要善于抓住學生思維活動的熱點和難點，創設學生樂于接受的問題情境，并敢于讓學生獨立思考，從而激發學生的求知內心。如：教“乘法分配律”時，可創設這樣的一個情境：商店一角“練習本每本5角錢，鉛筆每支5角錢”小紅到商店買3本練習本和2支鉛筆，如果你是售貨員，你該收小紅多少錢？你是怎么算的？然后請學生分別講清解題思路：5×3+5×2=25，5×（3+2）=25，這樣通過口算、觀察以及不同方法來解答學生熟悉的生活實際問題，激發學生的學習興趣和學習動機，從而使學生在腦海中初步形成乘法分配律的表象標準式。

二、營造民主和諧的氛圍是培養學生創新意識的重要條件

陶行知指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主平等、寬松、和諧的教學氛圍是學生主動學習、自主學習、創造學習的搖籃，更是學生能力不斷發展的催化劑。教學中，首先要轉變教師為“中心”“權威”的觀念，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養學生“不唯書、不唯上”“只唯實”的學風，在學習中學會發現。其次，要讓學生在“親其師才能信其道”的師生關系中，敢于想、敢于問、敢于說，使學生創造潛能發揮出來，誘發創新意識。在學習中，讓學生人人討論，人人有發言機會，鼓勵爭議。因此，教師應注意挖掘數學學習中內在的情感因素。善于激發學生學習數學的情感，善于調控課堂氣氛，用數學學習本身的魅力來吸引學生學習數學。

三、優化過程教學，鼓勵學生“我會學”，是培養學生創新意識的關鍵

1.放手實踐，自主構建

在素質教育的教育方法（動手做）已在我國推廣的大形勢下，應讓學生有鉆研自己學習中遇到的問題和探研學習新知的空間，教師在課堂上應盡量減少對學生的束縛，而要使他們通過自己的努力以及在和同學的共同探索下，去解決發現知識的規律，為學生的創造力提供條件。如：我在教學“圓的周長”時，先讓學生在一個正方形中用鐵絲圈一個最大的圓，把它們拉直，通過學生操作、觀察、討論、猜測出圓的周長是它直徑的3~4倍之間，然后讓學生拿出所帶的圓片或圓形的物體，自由動手實驗測量周長并記錄，再分別計算出圓的周長除以直徑所得商（保留兩位小數）填入表格，學生通過實驗、計算、觀察、分析、驗證，進一步發現推導出周長與直徑的關系。在這里，我們看到了知識的“靜態”，構建知識的“動態”，學生不僅“知其然”還能“知其所以然”，這樣學到的知識不但更易鞏固，而且有利于培養學生探索和創新精神。

2.恰當點撥，適時引導

《義務教育數學課程標準》明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。”學生學習新知識碰到疑難的時候，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的困惑的時候，教師要作適當點撥引導，運用畫龍點睛和排除障礙的方法，引導學生走出困境，起到激思引路的作用，使學生的思維始終處于亢奮狀態。從而使他們創新學習興趣得以保持與升華。

3.質疑問難，探索創新

質疑問難是探索知識、發現問題的開始，教學中，教師應將學生的發展放在首位，在對教材作仔細分析、研究、挖掘的基礎上，引導學生勤于思考，敢于提出問題，充分讓學生討論、探索，其實也就是為學生的創新思維提供了機會，這樣不僅能牢固掌握所學知識，還能進一步保護學生的創新積極性。

四、優化練習設計，激勵學生敢于求異，是培養學生創新意識的有力保障

1.啟迪標新立異，鼓勵猜想

素質教育培養的學生不再是千人一面、個個雷同的“標準件”，而是培養能學會轉化為會學的、可持續發展的跨世紀人才，華羅庚指出：“習慣于思考聯想的人一定會走得深些。”教學中，要給學生充分思考的時間，大力提倡學生發表與眾不同的意見，從小敢于標新立異。

2.注重開放訓練，激活思維

開放題是一種目標不確定的題目，對數學教學有非常良好的導向作用，對培養學生的各種數學素質、發現能力、創新精神也十分有益。如：學習完長方形、正方形的周長和面積后，我設計了這樣一道題：如圖這兩個圖形的面積都是6平方厘米，■但周長不同，你能畫出幾種面積6平方厘米，周長12厘米的圖形？這樣設計了結論性開放的題目，學生個個躍躍欲試，尋求解題思路，畫出了■等幾種多元圖形，學生思考問題不拘于某一種思維方式，能從多種不同的情況入手進行分析，多種策略的運用，有效地促進學生創新能力的發展。

總之，在小學數學教學中培養學生的創新意識是大有可為的。我們在教學中應認真挖掘教材中的有利因素，適時抓住時機，把創新教學貫穿于整個教學之中，促進學生素質的全面發展。

個人簡介：鄭良忠，男，1973年3月出生，專科學歷，小學高級教師，現在江西省廣豐縣吳村鎮中心小學從事小學數學教學，一直潛心數學教學創新改革，實施素質教育，取得一定教育教學成果，多次被評為縣、市優秀教師和優秀輔導員教師。同時一直輔導學生參加青少年科技創新大賽，學生十幾人次獲省二等獎以上。曾參加江西省《綜合實踐活動》省教材的編寫工作。

（作者單位 江西省廣豐縣吳村鎮中心小學）

?誗編輯 楊兆東