小學作文教學初探

摘 要：作文教學是語文教學的基礎部分，有利于提高學生的寫作能力，進而促進表達等其他能力的綜合發展。

關鍵詞：興趣引導；習作方法；引領閱讀

本學期的作文教學，我從寫作興趣的激發、提高指導的效用、引導留心觀察、加強閱讀積累、如何高效評講等多方面入手，注重作文教學的細節研究。

一、興趣引導

進入五年級，我們班的大多數孩子對寫作還是有興趣、有信心的。我想，這源于平時的培養、鼓勵。

從一年級起，我就比較注意引導孩子們觀察周圍的事物，記錄生活中的事件。記得那年冬天的第一場雪特別大，我就領著孩子們觀察雪花，觀察雪中的景物。我們邊看邊說，然后把看到的、想到的寫下來。許多孩子都寫得活潑有趣，我就把寫得好的作品念給他們聽。被念到的孩子高興極了，寫作信心大增；沒念到的孩子充滿羨慕，也定會暗自努力。

現在，我堅持鼓勵孩子們積極參加各類征文，幫他們投稿。獲獎和發表的機會畢竟不多，但我班的孩子們在平時的寫作中時時都能體會到成功的快樂。因為我堅持，每次寫日記或作文，都會抽出時間，把寫得好的作品在全班宣讀。這樣的班內“發表”同樣能使孩子們感受到成功的快樂，增強寫作的興趣和信心。

二、教給方法

有了興趣，還要在方法上不斷引導。

學習寫作的方法，我覺得，教材中的課文就是最好的習作例文。

人教版新課標小學語文教材的一個突出特點就是每單元圍繞一個主題。如：五年級上冊中的第三單元是圍繞“說明性文章”這個專題編寫的。從單元導語到課文，到語文園地，到習作及各項語文活動的安排，都是圍繞著這一主旨編排的。教學時，在閱讀單元導語進入單元學習之初，就向學生告知這個單元的學習主題和學習目標，請學生在學習這個單元的過程中，留心學習課文中運用的說明方法，體會運用某種說明方法的好處。在學習《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》這幾篇課文時特別注意指導學生認識課文中運用的說明方法；體會說明方法的運用對文章表達的作用；比較不同風格的說明文的說明方式和說明效果。

有了這樣的基礎，到了正式講習作的那節課，老師的教和學生的學就都顯得輕松了許多。“列數字”“作比較”“舉例子”“打比方”這些說明方法不再是抽象的名稱，而成為學生真正可以理解并能在自己的寫作中運用的方法。本次習作，大多數孩子的習作都能或多或少地運用本單元學到的說明方法，基本寫出了自己所介紹的事物的特點，能說明得清楚，比較具體，體現了說明文的特點。

三、引領閱讀

小學生善于模仿，模仿是他們的年齡特征，是學習過程中的合理需要。因此，引領他們的閱讀取向是十分必要的。

張中行先生說：“所謂讀好的，一方面是內容好，深刻，妥善，清新，能使人長見識，向上；另一方面是表達好，確切，簡練，生動，能使人清楚了解，并享受語言美。”

低年級，《青蛙弗洛格的成長故事》《嘟嘟和巴豆》《洋蔥頭歷險記》等有趣又有益的書籍讓孩子在快樂中漸漸愛上閱讀；進入中年級，《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《昆蟲記》《假如給我三天光明》等豐富的書籍成了孩子們在閱讀課上交流感悟、品味閱讀的目標。孩子們樂于交流閱讀的感受，閱讀的收獲，閱讀的樂趣，更愿意向大家推薦自己閱讀到的好書——《丟三落四的小豆豆》《海底兩萬里》《王爾德童話》等等。這學期，結合教材主題，《森林報》《父與子》《城南舊事》這些優秀的著作在不知不覺中漸漸進入孩子的書包中。更多的孩子被這些優秀的作品吸引著，沉浸在這樣一種濃濃的書香氛圍中。

這樣豐富而高品質的閱讀，豐富了孩子的語言儲備庫，使孩子在無意識中習得更多的詞匯、語言，在使用的時候信手拈來；這樣豐富而高品質的閱讀，開闊了孩子的視野，提高了孩子閱讀理解的能力，使孩子的知識面更廣闊；這樣豐富而高品質的閱讀，還提高了孩子的想象力和創造力，提高了孩子對圖書的鑒賞力。

這一學期，我通過以上幾方面，努力激發孩子們的寫作興趣，培養他們的閱讀習慣，并在寫作方法上悉心指導。孩子們的寫作都有了一定的進步。但在實踐中，也存在一些問題或困惑，如：如何在習作的批閱和修改中進一步提高實效；如何縮小學困生與學優生的差距等，我將繼續探索。

（作者單位 陜西省西安市未央區西航三校）

?誗編輯 李建軍