淺談語文導入的有效教學

摘 要：在新課程理念下，課程的導入是極其重要的，如果教師在一堂課的導入環節精心設計會使課堂效率得到有效提高，使學生很快進入學習狀態并能充分調動起學生的學習積極性與探索興趣。

關鍵詞：語文導入；情感導入；提問導入在傳統語文教學中，教師通常是根據教學要求，按部就班地按照自己提前準備的講課程序，絲毫不敢疏漏每一個教學程序與步驟地進行規范教學，同學們也早已習慣了教師的這一套教學程序與教學方式，只要認真接受教師傳授的知識點并詳細做好筆記即可，同學們在老師的開場白上并不過多關注，老師也并不重視一堂教學課的開場導入環節，因此，語文課堂教學失去了教學的目的和意義，成了同學們被動接受的灌輸課與說教課，所以在新課改的深入進行后，我們廣大語文教師充分認識到了課堂導入教學的重要性以及導入環節帶給課堂教學活力的重要意義和作用，它是調動學生積極性與學習情緒的激發點與切入點。語文課堂教學的導入方式將在下面進行具體闡述。

一、導入方法

1.直接導入法

教師在設計教學導入時可根據教學課文的內容直接點明本課的主題及學習知識的重難點，讓同學們首先對本課要學習的主要內容有一個直觀而清晰的了解，當然教師在進行直接導入時可以通過對作者簡介或提示課文中心思想的方式來引發學生的思考欲和學習欲，讓同學們很快地想了解所學習的課文與自己的初步認識是否有切入點與共鳴。

2.情感模式導入法

同學們在進行語文學習時的情感是最容易被打動和被激發出來的，原因就是語文課文的選取大多是記敘文，而記敘文的抒寫常帶著抒情與情感描述，可以使讀者與作者很快產生共鳴與情感的交融，所以教師就要抓好語文教學的這一特點進行契機導入，迅速激發同學們的學習情感與學習熱情，讓他們很快進入學習狀態中。

3.提問導入方式

教師可以通過提問方式讓同學們首先產生學習的心里好奇感，讓同學們通過問題的提出與導入來深刻思考與關注課文中主人公的命運以及由問促疑，由疑促思，由思促解決的創新能力拓展。

4.溫故而知新導入法

教師在進行新課學習前可以把已學過的舊知識向同學們提出，讓同學們知道學習新課的知識內容不要忘記新舊知識的緊密銜接，讓同學們從新課內容中發現并找出已學的舊知識點，并以此來促進同學們新知識在大腦中的轉換，讓新知識的落腳點更加穩固扎實，新舊知識的共同銜接是學好語文的根本。

5.優美旋律導入法

教師可結合新課文內容選取與課文內容相關的優美音樂旋律，讓同學們陶醉在優美旋律中的同時產生豐富的想象與聯想，以便于下一步展開對課文學習的深入理解與感受。

6.多媒體畫面與視頻導入法

教師可通過制作的與課文內容相關的多媒體課件與視頻來激發同學們的學習興趣，讓生動形象的畫面深入同學們的心靈深處，使同學們產生身臨其境的感覺，在興趣的引導與激發下與作者的思想產生共鳴，很好地把握與理解課文的主旨。

以上是總結的語文課堂教學導入的幾種方式，通過研究還有一些教學導入方式，在這里就不一一進行闡述了。教學導入方式是實現高效課堂的有效途徑，但不是唯一途徑，在這里教師要通過課堂教學不斷地進行探索與研究，把更好更優的教學方式帶入到課堂教學之中，以激發同學們的學習熱情與創新精神。

二、注意事項

在教師運用以上教學導入方式時要注意以下兩點，以防進入教學誤區，使課堂教學導入適得其反。

1.課堂導入不宜繁雜而使同學們一頭霧水

這主要是指教師在進行課堂導入新知時不應把導入情節復雜化，而是要根據同學們的認知特點和學習規律用淺顯易懂的道理與容易接受的方式導入新課，切忌導入目的不明確、不突出，讓同學們產生學習新知的不清晰感。

2.注意導入方式要多種多樣，豐富且不單一，使同學們在進行語文學習的過程中始終保持新意和學習的積極狀態

總之，語文課堂教學導入形式是實現高效課堂的有效途徑，廣大語文教師要深入地進行研究與探討，把最優、最好的教學手段運用于課堂教學過程中，培養同學們的學習興趣。

（作者單位 貴州省開陽縣金中鎮中學）

?誗編輯 李建軍