淺淡歷史教學中的情感投入

摘 要：歷史教學不應是枯燥的照本宣科，而應在課堂教學中將真摯的情感投入抽象的歷史理論和“遙遠的過去”中，讓情感撥動學生心弦，變被動的接受為主動的學習、主動的思考，以情入史，以史怡情，在歷史課堂學習中培養學生健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度。

關鍵詞：歷史教學；民族自豪感；愛國情操在歷史課教學中，常常遭遇這樣的尷尬：教者枯燥，學者無味，教學雙方都沒有興趣。我認為只要把真摯的情感投入教學中，把學生的情感調入學習歷史中，才可以激發學生的學習興趣，我們的歷史教學便大有作為。真摯的情感投入，就是在歷史課教學中，要求教師將自己豐富的情感融進抽象的歷史理論和“遙遠的過去”中，從而撥動學生的心弦，在情感上產生共鳴，達成思想認識上的共識，讓學生變被動學習為主動學習、主動思考，從而形成濃厚的教與學的氛圍。因此，我們必須重視歷史教學中的情感投入。

一、培養強烈的民族自豪感

毛澤東說：“在中華民族的開化史上，有素稱發達的農業和手工業，有許多偉大的思想家、科學家、發明家、政治家、軍事家、文學家和藝術家，有豐富的文化典籍。”在歷史教學中如何才能讓學生了解我國古代的文明瑰寶呢？

歷史課的教學，不是歷史的重放和復印，而應該在教學中揉進色彩，拓展學生的思考空間。我在講授中國近現代史“義和團運動和八國聯軍侵華戰爭”時，運用課件展示，讓學生回憶我國古今的強大，有西漢時“文景之治”，漢武大帝的“大一統”，唐代“貞觀之治”“開元盛世”，清代的“康乾盛世”。這樣，既讓學生了解到中國完全淪為半殖民地的過程，也讓他們了解我國在封建社會時期社會經濟與綜合國力的強大。

我國古代科技文化也光彩熠熠，璀璨奪目。天文、歷法、醫學、數學以及聞名遐邇的四大發明等等，都是中華文明的瑰寶和人類文化的共同財富。中華文明五千年連綿不斷，她一層層揭開中國古老文明的門扉，讓我們看到浩渺天空中的群星璀璨、熠熠生輝，也感到是那么古樸高深而又玄秘深邃。因此，中華文明是任何災難都打不斷的鏈環，雖然在近代我們落后了，但她仍是一部長卷史詩，是一部無窮畫卷，是人類知識、智慧的無盡源泉。她培育了偉大的民族精神，融入每一個華夏兒女的血液中。讓學生樹立永不言敗的民族自信心，以此來增強學生的民族自豪感。

二、培養學生的愛國情操

列寧說：“愛國主義就是千百年鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”顯然，這種感情應當來源于對自己祖國歷史的深刻了解，只有“知之深”才會“愛之切”，中學生心靈純潔、情感豐富、真摯，對其心靈會產生強烈的震動，而中學歷史教材思想性強，是進行愛國主義教育的絕好材料。在教學中運用和剖析眾多歷史事實讓學生認識到中華民族的偉大。在古代，有高風亮節堪稱愛國典范的蘇武，“精忠報國”的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥等等。在近代，例如，在講述中國近代史——“甲午中日戰爭”一節時，通過課件展示讓學生身臨其境，使學生產生強烈的心靈震撼，同時向學生說明：這場戰爭是日本為實現其“大陸政策”而發動的侵略中國的戰爭。對中國來說，這場戰爭完全是一次反抗侵略的戰爭，由于清政府的腐敗和落后，導致了這次戰爭的失敗，落后就要挨打，這是戰爭為后人提供的寶貴經驗。在近代反抗外來侵略的戰爭中，中國軍民繼承了這一歷史光榮傳統，奮起抵抗，涌現出眾多的民族英雄，他們英勇抗擊外來侵略的光輝業績，是近代中國人民反抗外來壓迫、維護民族獨立和國家統一而不斷斗爭的新篇章，教育學生：繼承和發揚這一光榮傳統，奮發圖強，愛我中華，振興中華，是每個學生的歷史重任，也是今天中華兒女的神圣使命。

三、從優秀的歷史人物身上吸取精華

在中華民族浩如煙海的歷史長河中，有很多優秀的歷史人物，他們的人格魅力不但影響當時，也影響后代。他們是歷史教材中的瑰寶，值得我們很好地利用，認真地吸取。對于這些飽含情感色彩的教學內容，教師在教學中就要把這些內含的情感通過自己的加工、提煉展示出來。如“為中華之崛起而讀書”的周恩來，以及“砍頭不要緊，只要主義真”的革命先烈，他們那忠貞不渝、前仆后繼、頑強奮斗、一心為革命為人民的優良革命傳統，必將會強烈地感染學生，產生難以估量的巨大沖擊力，從而使學生自動摒棄浮夸虛假的陋習，自覺堅持“誠信為本，學做真人；誠信為榮，失信可恥”，逐漸養成學生崇尚誠信的優良品質。

總之，歷史課并不是貧乏的，淡而無味的，歷史課具有豐富的思想資源和人文內涵，有著取之不盡，用之不竭的情感教育材料，在學生的德育教育中有得天獨厚的優勢。因此，教師堅持不懈地挖掘這些資源，既能深化學生對歷史知識的了解和認識，又能達到情感教育的目的。

（作者單位 四川省廣元市青川縣沙州中學）

?誗編輯 李建軍