語文課堂教學中預習不容忽視

摘 要：所謂“預習”，就是在教師的指導下，學生進行的有明確目標的獨立的閱讀實踐活動。“凡事預則立，不預則廢。”一切事物都需要一個科學的規劃，語文教學尤為如此，教師必須注重觀察，發掘學生在預習中所存在的問題，及時糾正，正確引導，真正重視起課前預習。

關鍵詞：熟記生字；熟讀課文；課后思考預習是課堂教學的一個重要的輔助手段，科學地組織有效的預習，能夠大大提高課堂教學效率。教師在具體教學活動中，應高度重視“教師主導，學生主體”，采用種種啟發誘導方式的教學模式，將語文教學工作的開展建立在預習完成的基礎上。因為只有當學生預習了，他們才能明確課文脈絡，有針對性地聽課，從而提高學習效率，形成良好的學習習慣，強化學習能力。以下，筆者從三方面具體談談語文課前預習中應該注意的問題，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的學生因此而受益。

一、重視識記生字詞，為閱讀理解全文奠定基礎

雖然“課前預習，課后復習”的口號喊得很響，但真正做到卻并不容易。學生缺乏自律能力，沒有養成良好的預習習慣，有些學生帶著完成任務的心態做預習，敷衍了事，效果可想而知——雖然預習了，但聽課時仍然漫無目的，沒有側重點。在遇到生字詞時，懶得查字典，根據經驗猜測字音或者詞義，以致在教師提問時鬧出一連串的笑話，挫傷學習積極性，使得預習不但沒有達到預期的效果，反而給學生學習造成了消極的影響，因此，我們必須重視課前預習。比如在學習《孔乙己》這課時，我要求學生進行課前預習，包括對生字詞的識記。上課時我在黑板上寫下了課文中出現的一些生詞，如：“茴香豆”“嘮叨”“筆硯”“拭去”“咸亨酒店”等，讓學生上去注音；或者出一些詞語解釋題，如：“聲氣”“君子固窮”“營生”“頹唐”等等，通過隨堂檢測檢驗學生是否預習及預習效果。

二、熟讀課文，做到輕易復述

在上課提問學生文章大意時，學生要么支支吾吾不知道說什么，要么含含糊糊完全亂講一通，更有甚者不假思索地拿起課本照著原文讀了起來，這些都充分說明學生預習不認真、不透徹，預習過后不加總結概括，認為預習就是查一些生字詞的意思。其實不然，預習還必須做到初步了解文章，在腦海中形成文章脈絡，可以做到不看課本將文章復述出來。“學而不思則罔”，預習必須寓思于讀，在讀完一篇課文后起碼要知道文章講了什么。那么，要讓學生達到預習完后可以準確復述文章大意的程度，語文教師應該怎么做呢？仍以《孔乙己》一課為例，教師可以對文章重點環節巧妙設問，讓學生在預習過程中尋找答案，這樣一來，在回答問題的同時他們也就基本上了解了文章大意。如本人所設問題：（1）孔乙己的性格特點是什么？（2）這篇文章大致講了一件什么事？（3）從小說中你讀出了什么，它深層次的含義是什么？等等，帶著問題預習可以使學生有針對性地閱讀課文，對重點難點進行初步的分析和思考，把無法解答的問題標記出來，上課著重聽講，提高學習效率。

三、課后思考題對預習的積極意義

預習過程中，學生大都只注重文本瀏覽，認為課文讀完了預習任務也就圓滿完成了，其實這是不對的。課后的練習題都是針對文章中的重點知識內容設計的，甚至一些預習中我們很可能忽視掉的問題，課后練習題就會將它恰如其分地補充進來，這對學生理解課文有著非常大的幫助。比如，《孔乙己》一課課后練習題：“小說中有幾處寫到眾人的哄笑？他們為什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？”這道題可以讓學生了解文章深刻的諷刺意味，在封建等級制度下，民眾的活力、熱情和同情心全被扼殺了，他們麻木不仁，自私冷酷，以笑襯悲，突出體現了文章的悲劇性，揭示了文章反封建的意義和社會中人與人之間情感的淡薄。再比如，句子品味類型的課后題：他們便接著說道“你怎的連半個秀才都撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠了一層灰色，嘴里說些話，這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（“撈”字顯示了問話人怎樣的口吻？“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態？）這些問題可以引發學生思考，深化文章體會，讓學生明白到“撈”字中眾人嘲諷的意味及“籠”字中透露出孔乙己內心所受傷害和痛苦之感。這樣不僅可以提高學生的預習效果，還能讓學生更深入、更全面地解讀課文，提高學習效率。

總之，預習不是簡單的課前閱讀，也不是被動地完成任務。不論師生，都要認識到預習的重要性。教師要巧妙設計預習環節，要讓學生明白預習是學習的基礎，只有準備工作做好了，聽課效率才會提高。只有設立難易適度的預習目標，激發學生的學習興趣，科學地組織學生全身心投入，才能“教得輕松，學得愉快”，從而高質高效地完成教學任務。

參考文獻：

［1］郭曉明.葉圣陶教育理論在中學語文教學中的實踐［D］.遼寧師范大學，2009.

［2］文定梅.試談在中學語文教學中培養學生的預習能力［D］.重慶師范大學，2010.

［3］張璐琳.中學語文課前預習指導策略探究［D］.重慶師范大學，2011.

（作者單位 貴州省習水縣第四中學）

?誗編輯 趙飛飛