淺談初中數學教學中學生自主學習興趣培養

摘 要：隨著教育改革和創新，傳統的教學方法和模式已經不能適應當前的教育形勢。新課程改革要求初中教學在傳授學生數學知識的基礎上，重視對學生素質和能力的培養。其中，學生的自主學習能力是初中數學教學中的重點，其直接關系到學生的終身學習能力和可持續發展能力。

關鍵詞：情境教學；互動教學；多媒體自主學習能力，是當代學生十分缺少的一種能力，直接關系到學生的學習積極性和學習效率，也關系到學生的可持續發展能力和終身學生能力。

目前，教師開始在初中數學中培養學生的自主學習興趣，通過教學方法和模式引導學生進行自主學習，使其成為學生的興趣，從而提高初中數學的教學質量。

在這種背景下，本文在此淺談初中數學教學中學生自主學習興趣培養，以期拋磚引玉。

一、利用情境教學提高學生的自主學習興趣

利用情境教學法，是培養學生自主學習興趣的有力手段。教師可以根據初中學生的心理特征和興趣愛好來設定合適的情境，將教學內容賦予情境中，就能夠有效地引起學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。

在學習“平行”時，教師可以設定合適的情境進行引導。例如，教師可以告訴學生路邊的兩根天線就是平行的，并讓學生舉出更多的例子，讓學生進行記憶，列舉出更多的實例。

在此過程中，學生會進行思考和回憶，踴躍發言，并將此化為興趣，這就會讓學生在課后、在生活中，進行自主的思考和學習。因為這種情境教學，學生可以發現生活中處處存在數學的原理和知識，學生就會逐漸產生自主學習數學的興趣，從而達到培養自主學習興趣的目的。

二、利用互動教學培養學生的自主學習興趣

人類是一種群居性的動物，所以人類能在交際和互動中獲得快感，產生興趣。因此，教師能夠利用互動教學，讓學生在互動交流中進行學習，并以此為基礎，使學生產生自主學習的興趣。

教師需要做的是，讓學生在互動交流中進行自主學習。例如，教師使用小組合作學習法，安排一個需要合作的教學任務，讓學生以小組為單位進行自組學習。

例如，進行“全等三角形”相關章節的教學內容前，教師安排學生以小組為單位，讓學生自學全等三角形的概念、定義和證明方式等等。小組成員為了完成教師安排的教學計劃，就會分配各自的任務，利用多種多樣的手段來獲得信息，并最終進行交流和總結，每一位學生都有表現自己的機會。

在此過程中，小組中的學生是在不斷互動交流的。特別是課外，學生在完成教學任務的同時，也增強了同學之間的友誼，在互動和交流中讓學生體驗到快感。

由此，學生能夠在這種小組性的自主學習過程中獲得快感，也就擁有了一定的興趣。再加上教師的正確引導，就可以將這種在互動教學中產生的自主學習興趣進一步拓展，從而培養學生的自主學習興趣。

三、利用現代化教學方法

利用現代化的教學手段也是培養學生自主學習興趣的有力手段。傳統的初中教學方法相對枯燥，無法有力地引起學生的興趣。一方面，教師可以利用多媒體設備進行教學，利用生動形象的課件進行教學，將枯燥無味的書本知識轉變為生動形象的視頻或音樂。利用現代化教學設備能夠營造活躍有趣的課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣。

另一方面，當學生擁有一定的興趣之后，教師應該引導學生利用現代化的設備進行自主學習。例如，教師可以讓學生利用網絡平臺來收集信息、查閱資料，進而進行自主學習。

讓學生使用網絡平臺進行自主學習，可以避免枯燥的書本知識消磨學生的學習積極性。在網絡平臺上，學生能夠通過觀看教學視頻、教學動畫等方式進行自主學習，在此過程中，學生就容易感到快樂，由此產生自主學習的興趣。

自主學習是一種能力，直接關系到學生的學習效率和質量以及學生的可持續發展能力和終身學習能力。因此，當代教師不僅要培養學生自主學習的能力，更要將其轉變為學生的一種興趣。

總的來說，要在初中數學教學中培養學生的自主學習興趣，就可以利用情境教學法、利用互動教學、利用現代化的學習方法來達到目標。

參考文獻：

楊仁清.淺談初中數學自主學習興趣的培養［J］.課程教育研究，2013（11）.

（作者單位 重慶鐵路中學）

?誗編輯 趙飛飛