享受背誦

摘 要：背誦，被譽為語文教學的“千古真經”，是學習語文最實在，最有效的策略。背誦也可訓練記憶、促進思維的發展，熟讀成誦，可記憶終生，受益終生。從以圖引背、簡述引背、情境促背等幾個方面來闡述如何指導學生在享受中背誦。

關鍵詞：背誦；快樂；享受；方法《義務教育語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”而語文的課文大都意境優美、內涵豐富，讀起來朗朗上口。背誦是一種能力，它能使學生積累優美的語言，豐富知識儲備，并受到思想和文化的熏陶，為口語交際、寫作等各個方面的教學打下基礎。所謂誦讀，即反復朗讀，自然成誦。但是一味地強調多讀、多背，而不教給學生讀、背的方法，結果也只能是徒勞、低效而且學生感覺很痛苦的事情。所以，我們在閱讀教學中，要激發培養學生的閱讀興趣，采用多種方法讓他們入情入境地朗讀，進而在享受中背誦，指導是非常有必要的。

一、以圖引背

心理學研究表明，兒童，尤其學齡初期的兒童，具體形象思維占主體地位，他們在背誦課文時的記憶方式也趨向于形象記憶。看過的畫面，聽過的聲音，觸摸過的事物等都會在他們的頭腦中留下較深的印象。因此，我們在指導學生背誦時，可以出示與課文配套的生動形象的圖畫或投影片。這些圖本身就包含著豐富的故事情節，讓學生先看圖，初步回憶課文內容，再讓學生圖文對照進行背誦。

二、情境促背

教師可以指導學生把簡單刻板的課文內容融化在多姿多彩的真情實景中，把自己轉換成作者或者是文中的主人公，按照事情發展的正常進程、規律，融入文中，讓自己置身于作者所描繪的場景中，所思、所想、所為皆與人物融為一體，透過這種情景，背誦者就很容易理解作者的寫作意圖，順理成章，背誦也就變成了學生在講述自己的故事，因為任何一篇作品都是作者的聲音，即心靈深處的呼喚。

三、抓點帶背

課文的重點詞句，突出地表達了課文的思想內容，我們可以借這些詞句來提示背誦的內容，就能比較順利地把課文背誦下來。

抓特點記憶法，抓住事物形狀、大小、顏色、位置等特點，便于文章的記憶。如《鳥的天堂》該文講近看榕樹的枝干，其特點有二：一是枝上生根，“垂到地上，伸進泥土”；二是枝干“垂到水面”。兩個“垂”字寫出了榕樹奇特的特點。了解了特點再背誦，當然好記。

摘詞記憶法，抓住關鍵性詞語記憶，有利于文章的記憶。如講榕樹正在茂盛時期一節，有下列詞語可先記住：一、表示動作的詞：“展示”“堆”“照耀”“顫抖”；二、表示性狀特點的詞：“茂盛”“翠綠”“明亮”“新”“美麗”：三、表示數量的詞：“一簇”“一點”“一片”“一個”等。這樣學生抓住關鍵詞語背誦就很容易。

四、趣味背誦

在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學生的背誦興趣：①邊唱邊背。②“接力賽”式背誦法，即模仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環往復；③“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學生的群體意識。

五、想象背誦

新課程的語文教材內涵豐富，意境優美。在背誦教學中，我們不妨帶學生走進課本，走進作者的內心，去感受文章的豐富內涵，去馳騁自己的想象，用準確生動的語言引導學生入情入境，讓學生在美的意境中有感而背。如：《小小竹排畫中游》的背誦，可以播放一段節奏舒緩流暢的音樂，讓學生閉上眼睛，教師和著音樂用抑揚頓挫的語氣描繪課文內容，讓學生邊聽邊想象：你現在就坐在小竹排上，順著江南溫柔的水，緩緩向前漂去，鳥兒在天空中唱歌，魚兒在水中快活地游來游去。兩岸樹木茂密，禾苗綠得發亮……這樣，學生能夠自然地進入文章所描繪的意境之中，也就會自然而然地背出：“小竹排，順水流……”也會從心底里發出“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”的感嘆了。通過這種方法，不僅使學生受到美的熏陶，而且培養了學生的想象力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”只要持之以恒，學生的背誦能力就會不斷提高。

總之，在學生的背誦指導中，要根據學生的年齡特點，激發他們背誦的興趣。古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。”祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠流長，讓背誦走上科學的軌道，讓孩子們在享受中將書聲瑯瑯回蕩在校園吧！

參考文獻：

蔡偉.小學語文課堂教學技能訓練.華東師范大學出版社，2009-03.

（作者單位 河北省石家莊市盛世長安小學）

?誗編輯 王亞青