追尋有效指導

摘 要：綜合實踐活動是在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動。從學生的體驗入手，描述了在活動實施過程中教師如何進行有效指導。

關鍵詞：綜合實踐活動；活動實施；有效指導

上學期，我指導學生開展了《今天你節約了嗎》綜合實踐活動，與綜合實踐活動有了親密接觸，我對教師在綜合實踐活動中的有效指導體會頗深。

綜合實踐活動是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但它不是學生純自主、自發的過程，同時也要求教師對學生進行有效指導。教師對學生活動全過程的指導中，要有必要的“過程與方法”的指引。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。

一、指導學生開展多樣化的活動

綜合實踐活動的實施過程中，教師要引導學生采取多種多樣的學習活動方式，如收集資料、實地調查、訪問、實驗、考察、問卷調查、制作、表演、宣傳等。這樣既可以避免活動的單調枯燥，又有利于調動積極性，而且讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發展了多種能力。下面略舉幾種：

1.實地調查

“省電特工隊”要研究電的浪費現象。我指導學生采用調查法，從身邊的事入手，用心去發現，用眼去觀察，用筆去記錄。其實，在我們的身邊，電的浪費現象隨處可見，在家里，在學校，在街上……我首先與學生討論明確調查的目的，即校園里的用電浪費現象；然后確定調查的時間，主要在中午與下午放學后。 10月31日-11月20日，“省電特工隊”小組成員分成4個小分隊，在約定的時間一起分頭行動，在校園內明察暗訪，他們對電的浪費現象做了12次實地調查。這次調查，使他們學會了調查的方法，同時也發現了不該發生的浪費行為，從而增強學生的節約意識。下面是他們的活動記錄節選：

（1）11月3日下午5點30分：四（3）班電燈沒有關；

（2）11月4日上午8點：五年級段辦公室燈沒有關，辦公室里沒有人；

（3）11月16日上午8點早操時間：三（1）、三（2）、三（4）、四（3）、四（4）8盞日光燈都亮著；有些班級的多媒體都開著；

（4）其他時間去明察暗訪，情況都與這幾天類似，很少有班級做到人走燈滅的習慣，并且在大白天，也有很多的班級拉著窗簾，開著所有的日光燈。老師們的辦公室也存在電的浪費現象，看來浪費電不是個別現象，而是一種普遍現象。

2.采訪

“天下無雙”要研究一次性生活用品的浪費現象。一次性生活用品的浪費現象在餐飲店里較為突出。我指導“天下無雙”小組采用采訪法，深入了解一次性生活用品的浪費現象。在采訪前，我讓學生設計采訪表格及采訪的內容。接著，我引導學生在學校附近的餐飲店進行采訪。通過采訪，學生走出校園，走入社會，獲得了親身體驗，社會實踐能力得以提高。下面是他們的采訪記錄：

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3.問卷調查

“文具護衛隊”研究的是學習用品的浪費現象。由于全體學生都在使用文具，我指導學生采用問卷調查法，這樣能較方便、全面地了解信息。在問卷調查之后，我引導學生對調查的結果進行整理、分析，從而提高學生分析問題的能力。在我指導下，他們設計了幾個問題，對我校四年級的同學進行抽樣調查，并進行分析。問卷調查結果節選如下：

四年級——共收回有效問卷16張

1.你從一年級到現在用了幾個書包？

4個以下15人，占93.8% 4個以上1人，占16.2%

2.你從一年級到現在用了幾個文具盒？

4個以下12人，占75%4個以上4人，占25%

3.這個學期以來你用了幾支筆？

10枚以下6人，占37.5% 10枚以上10人，占62.5%

4.這個學期以來你用了幾塊橡皮？

2塊以下6人，占37.5%2塊以上10人，占62.5%

根據以上數據，我們發現書包和鉛筆盒都比較節約，而鉛筆和橡皮在大量使用，可能因為同學們注意大的學習用品而不去注意小的學習用品。據我們調查，有大部分鉛筆是丟了，有可能是這些物品太小了，容易丟，希望這樣浪費的人少一點，節約的人更多一點，這樣地球的環境就不會被破壞。

4.表演

“省電特工隊”成員在展開充分調查后，發現了身邊浪費電的現象。一位學生在活動記錄中寫道：“在我們組調查的時候，一旦我看見電腦、電燈、電扇在沒人、大白天的時候都開著，心里火辣辣的。”為了讓更多的人知道浪費的危害，我指導他們采用表演的方式進行宣傳。在我的指導下，“省電特工隊”成員自編了《省電三句半》進行宣傳。現節選如下：

窗外陽光金燦燦，室內燈火明晃晃，所有窗簾都拉上，荒唐！

人去樓空燈光照樣亮，天色未暗燈火輝煌，大門敞開又嫌冷氣不足，離譜！

房里音樂震天響，兩臺電視沒人看，電腦開著無人上，可嘆！

天色還亮不開燈，看完電視關電源，晚上睡覺不點燈，稱贊！

綜合實踐活動不僅鍛煉了學生收集信息、對信息進行整理和應用的能力，也充分調動學生運用各學科知識能力，使其創新精神得到培養的。

二、指導學生運用多種手段記錄活動過程

綜合實踐活動中，學生進行了采訪、調查、問卷等活動，教師要認真指導學生采用多種手段，記載活動情況，真實記錄個人體驗、活動過程，為以后進行總結和評價提供依據。同時，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作。

1.指導學生用文本記錄活動

活動日記既能全面具體地記錄活動過程，又容易操作。教師在指導學生寫活動日記時要引導學生寫清需要記錄的內容：活動的時間、地點、經過、遇到的問題及其解決的辦法、收獲體驗等。活動日記的記錄形式可以是純文本的，如前面“省電特工隊”的紀錄。活動日記的記錄形式也可以是表格式的，如上面的“一次性生活用品調查”的采訪記錄。

2.指導學生用音像記錄活動

活動過程還可以采用錄音、錄像、攝影等形式進行記錄。音像記錄能全方位地、真實地記錄活動過程。教師要引導學生形成用音像記錄活動的意識，并指導學生正確使用照相機、錄音機、攝像機等。

“綠色空間”小組成員用相機拍攝了秋游時同學們浪費的食物，那照片上被浪費的食物觸目驚心。“小水滴”小組為了了解我校用水情況，“采訪了總務處的沈老師，并用DV拍下采訪情況。

在成果展示階段，音像記錄真實地表現活動過程，更形象、更吸引同學的目光，更有說服力。

三、引導學生正確面對失敗

學生在活動中常常會遇到各種困難。教師要做好他們的思想工作，指導他們解決困難。比如，一個小組事先沒有任何準備就去自來水公司采訪，結果吃了閉門羹，一無所獲，他們懊惱不已。下面是一位學生寫的活動記錄節選：

我們小組開展了關于水的浪費現象的綜合實踐活動，為了使我們這次活動更好更快地完成。我們小組決定去采訪自來水公司經理。那是一個星期天，我們精神抖擻地來到了自來水公司，只見里面只有一位上了年紀的老伯，我大踏步走上去問：“您好，老伯，我們是來采訪你們公司經理的。請問，你們經理在嗎？”那位老伯奇怪地問：“小朋友，你在說什么呀？”我清晰又響亮地復述了一遍。老伯說：“我們星期六、星期日都不上班。”這句話猶如晴天霹靂，我們都驚呆了。在采訪的前一天，我們沒經過指導老師的批準，也沒有設計好問題，更沒有跟自來水公司聯系。在回家的路上，我的淚水在眼眶里打轉，這淚水包含著后悔的心和悲傷的心。

當知道這件事后，我告訴他們：這就是綜合實踐活動，我們要在困難中吸取教訓，但決不能被它打敗。之后，我指導他們事先與自來水公司聯系，并設計好問題，再前去采訪。當學生最終有所收獲時，他們才由衷地體會到要做好一件事要有周密的計劃與鍥而不舍的精神。

在教師正確的引導與積極鼓勵下，學生明白了無論成功與失敗都是一種收獲，重要的是要在失敗中學會反思，樹立起正確面對失敗的態度。下面這份活動反思足以說明這一點。

那天下午，我們早早來到了“布衣江南”餐飲店門口，我們特地請了我爸爸當攝影師。開始采訪了，攝影師將我們進門時拍了進去。宋可欣和老板坐在適合的位置，開始訪問。宋可欣采訪時表情自然，不多字、不漏字，一直保持到采訪結束。回到家，我趕忙打開電腦，開始刻光盤，刻到10點多才刻好，但是放入DVD里放不出聲，放入電腦里就更沒聲音了。后來我請教了爸爸，原來是刻錄時格式不正確。星期一，當我把這壞消息告訴小組里的其他成員時，我當場被怒氣沖沖地批評了她們一頓。但后來她們還是原諒了我。雖然從表面上看，這次活動我們失敗了，但我們從中體會到了酸甜苦辣，學會了如何合作，如何寬容別人，還學到了不少知識，所以我們是成功的！

開展綜合實踐活動，沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。教師的指導是綜合實踐活動課程的前提條件，但是，教師應該把握好指導的“度”，因為綜合實踐活動的目的是培養學生的社會實踐能力和創新能力，教師如果指導“過度”，便會偏離這個目的。因此，教師必須尊重學生的自主權，必須尊重他們的意愿，科學地引導他們自覺地完成綜合實踐活動的整個過程。如組織學生開展綜合實踐活動，教師不要過多地干預學生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨煉；在具體方法上不做過細的指導，讓學生自己設計、創新。教師重在導疑、導難、導法。教師要善于發現學生在活動中的特殊表現，及時表揚、及時推廣，不斷給學生以前進的動力，讓學生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂，使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發展。

參考文獻：

［1］郭元祥.綜合實踐活動課程的實施.高等教育出版社，2007-09.

［2］李臣之.綜合實踐活動課程開發.人民教育出版社，2003.

［3］董洪亮.小學綜合實踐活動課題診斷.教育科學出版社，2004-06.

（作者單位 浙江省瑞安市虹橋路小學）

?誗編輯 王亞青