小學數學課堂提問的有效性探討

摘 要：問題是打開智慧之門的鑰匙，尤其對于數學學習而言，只有通過提出問題、解決問題這一過程，學生才能夠真正學到數學知識，增強主動參與意識，提升思維能力。在小學數學課堂上，教師就應該多向學生提問，激發他們的學習興趣，開啟學生的心智，讓他們深入思考問題，提高學生的學習能力，提升數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性；探討

近年來隨著新課程改革的廣泛深入，課堂教學模式也在不斷更新，它不再是簡單地將知識裝進學生的腦中，而是引導學生積極思考、主動探索。傳統的“填鴨式”教學已經不能滿足當今社會的需求，“題海戰術”已經不能適應發展的需要，小學數學教學模式亟須改變。毫無疑問，課堂提問是實現師生互動的一種極佳方法，它有利于師生之間的溝通交流，有利于培養學生的自主意識，增強他們的學習能力。畢竟問題是學習之始，是“有效教學的核心”，準確、恰當的課堂提問，可以激發學生對數學學習興趣，點燃學生的思維火花，引導他們踏入知識的階梯，實現數學課堂的最大價值。

一、小學數學課堂提問的價值

在推行素質教育的今天，小學教育已經不能僅僅只是向學生傳授知識，而應該注重對學生綜合素質的培養，教會他們該如何學習，拓展學生的思維能力。數學作為一門基礎性學科，在小學教育中占據著一定的地位，學好數學，有利于其他學科的學習，也有利于小學生綜合能力的培養。小學數學課堂提問是教師向學生傳授知識的主要途徑之一，更是溝通教師、教材、學生三者聯系的主要渠道和“鋪路石”。通過提問，可以充分調動學生的學習興趣，吸引他們主動學習，做學習的主人。心理學認為，思維永遠是由問題開始的，而創造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發出來。學生有了問題，才會有思考和探索，提問，有助于培養學生的創新思維，有助于學生的綜合發展。

二、實現小學數學課堂提問有效性的策略

1.準確把握課堂提問的時間

雖然一節課的提問次數和時間都沒有限定，教師可以隨意調整，但是教師必須要準確把握好時機。在恰當的時候提問，因為這樣可以調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，起到很好的效果，若不然，只會適得其反。老師應該對學生在學習中有所感觸、需要交流的時候進行提問，或者是他們有疑惑、想要詢問的時候對他們提問，這樣，就可以使課堂提問的有效性大大提高。例如，西師版小學數學教材中會學到“線段、直線和射線”，在學習這節課時，老師可以多向學生提問，但必須要把握好時間，在合適的時候提問，這樣才能真正實現問題的價值。比如，在剛給學生介紹完“線段”之后，老師可以問學生：在兩點之間，一只螞蟻要怎么爬，才能是最短距離？小學生很單純，肯定會在稿紙上畫圖，通過自己動手實踐，最終他們會得出“兩點之間直線最短”的結論，而且會對這一結論銘記于心。

2.注意提問的藝術和技巧

在實際教學中，我們會發現這樣一種現象：某些老師的提問得不到學生的配合，具體表現在回答問題者寥寥無數，或者學生的回答是答非所問。這樣就造成了課堂“冷場”，不利于學生的學習。追根究底就是有些老師不注意提問的藝術和技巧，所以才會影響學生的積極思維，達不到預期的效果。比如：老師提的問題太多，學生疲于應付；老師提的問題太難，與課程關系不大，實在沒法回答等等，這些都是老師不注重提問技巧和藝術的表現。例如，在西師版小學數學教材中有一課是“相交與平行”，教師在教學過程中，對這節課的內容進行提問，就要掌握技巧，比如：天上的星星同時運行，沒有發生碰撞，那么，星星的運行軌跡之間，是什么樣的關系呢？在提出這個問題后，老師不要急著提出下一個，而是給予學生足夠的思考時間，等著他們自己找出正確答案。這樣會明顯增強學生的成就感與自信心，實現小學數學課堂提問教學的最大有效性。

3.聯系生活，從實際提問

數學與生活是息息相關的，學習數學，是為了方便生活、了解生活，我們的生活中到處充滿著數學。教師在實際教學中，就應該注意把數學知識與實際生活聯系起來，這樣不僅為學生提供豐富的感性材料和生活經驗，學生學習數學會感覺到輕松快樂，而且為學生在生活中應用數學打下良好的基礎。例如，在西師版小學數學教材中會學習“旋轉與平移現象”，這節課的內容來源于生活，因為實際生活中有很多現象都與“旋轉”和“平移”有關，老師在上課時，就可以通過生活中真實存在的事物對學生進行教育。比如，同學們都很喜歡的摩天輪，它的運行，其實就是一種旋轉，老師可以由摩天輪入題，引出這節課的學習內容。這樣，一開始吸引了學生的學習興趣，接下來的課堂學習就可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

鄧樹清.小學數學課堂提問的有效性的研究［J］.成長博客，2011（10）.

（作者單位 李鵬程：重慶市云陽縣歧陽小學凌芳：重慶市云陽縣海峽小學）

?誗編輯 溫雪蓮