以興趣促進職校會計專業教學開展

摘 要：“興趣是最好的老師。”在職業學校專業課教學中只有激發學生興趣，才能促進學生積極參與學習，提高課堂教學效果。以興趣為出發點，對職業學校會計專業教學進行研究。

關鍵詞：學習興趣；實踐能力；多媒體技術

眾所周知，興趣是最好的老師，所以在中職會計教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，促使學生興趣濃厚地參與學習活動，引導學生在快樂中學習知識。作為中職會計專業教師，要想方設法營造良好的教學氛圍，激發學生的好奇心和求知欲，創造歡快、愉悅、和諧、民主的教學環境，讓學生在愉快的氣氛中享受學習的樂趣，從而喜歡上這門專業。

一、教學內容與時俱進，提高學生的實踐能力

教材是學生學習知識的主要資源，也是承載知識和技能的重要載體，在會計專業教學中，教師要及時更新教學內容，采用先進的教學軟件，使教材內容與時俱進，不能落后于社會應用水平及現狀。目前，各個中等職業院校所使用的電算化課程教材難度深淺不一，內容五花八門，所以教師在選擇會計電算化教材時，應綜合考慮以下幾個方面的因素：

1.難易程度要適中

目前我國中職學校的學生大都基礎較差，學習能力較弱，如果教材內容難度過大，會給學生造成很大壓力，不利于樹立學生良好的自信心，久而久之，就會讓他們喪失學習興趣。中職學校對學生的培養目標是：培養高素質的一線工作者，而不是專業的研究者和發明者，所以教師在選擇教材時，應本著務實、求真的態度，為學生選擇難易適中的電算化教材。

2.及時更新教學內容

會計電算化是一門具有很強實踐性的課程，受到計算機技術快速發展的影響，隨著信息技術的不斷發展，社會上各種財務軟件層出不窮。因此，中職學校在選擇教學軟件時，應做到與時俱進，除了要學習普通的社會財務軟件，而且要嘗試教學那些剛剛推出，并有著很強市場潛力的財務軟件。

3.努力編寫校本教材

對于有條件的中職學校來說，可以組織專業的人員自主編寫校本教材，在編寫過程中可以融入精選的社會實例和企業案例，采用案例教學法實施教學，以調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。

二、體驗角色模擬，激發學生學習興趣

會計電算化作為一門財務專業課程，其內容具有很強的抽象性，這就給學生的學習帶來了一定的困難，為了改變這一現象，專業教師應積極采用體驗式教學，培養學生對社會的適應能力，提高學生的學習興趣。通過對財務專業的深入了解，我們發現在實際核算工作中，財務人員常常根據會計工作內容和不同的類型，設計不同的工作崗位，常見的有：會計主管、部門負責人、會計、出納等，他們的職能和權限各不相同。在具體教學中，教師可以引導學生分角色模擬體驗，讓學生充分感受不同的工作崗位所帶來的不同體會。通過角色體驗的過程，不但可以加深學生對不同崗位和職責的理解，而且可以減輕學生的學習負擔，調動學生的參與興趣，讓學生在寓教于樂的過程中領會會計工作的實質，并體會不同的工作崗位所帶來的不同感受。例如，在教學“項目總賬”這一模塊時，在會計憑證的傳遞、裝訂、保管等環節中，可以讓學生分別扮演一個企業中不同的崗位角色，如：單位負責人、采購員、倉管員、銷售人員、會計主管、出納、會計等，指導學生體會每個角色在整個企業經濟業務范圍內所起到的作用，然后逐一變換角色，讓學生分別體會和感受。通過這樣的方式，不但可以充分調動學生的積極性和主動性，而且可以讓學生明白作為一名會計人員，在整個企業運行過程中所肩負的重要職責。這樣有助于學生深刻把握知識技能，提高學生的職業技術能力。

三、借助多媒體技術，提高學生的學習積極性

隨著信息技術的發展，社會和經濟都獲得了很大發展，在素質教育的背景下，多媒體技術已經成為一種重要的輔助教學手段。多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，具有傳統教學所沒有的優勢作用，它將傳統的板書教學變成了形象生動的動畫與視頻，不但吸引了學生的注意力，而且豐富了學生的想象力和創造力，營造了和諧、愉悅的教學氛圍，便于學生理解和接受。首先，利用多媒體技術實施教學，可以優化傳統的教學課件，將動靜結合在一起，使課堂教學更具活力。例如，在教學《基礎會計》時，如果僅是單純地呈現板書內容，勢必會讓學生感到枯燥乏味，因此教師可以用多媒體創設形象的教學氛圍，讓學生產生身臨其境之感，促使學生積極參與學習。

總之，“興趣是最好的老師。”前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有智力工作，都要依賴于興趣。”為此，作為會計專業的教師，要努力打破傳統課堂教學模式的束縛，精心選擇適合學生的教學內容，采用多樣化、趣味性的教學方法，靈活組織課堂教學形式，引導學生主動參與學習活動，激發學生的學習熱情，促使學生信心百倍，以昂揚的斗志參與學習活動，切實提高會計專業的教學效率。

參考文獻：

張春鳳.中職會計專業教學探索與改革［J］.遼寧教育行政學院學報，2008（2）.

（作者單位 江蘇省南京新港中等專業學校）

?誗編輯 段麗君