教育與生產勞動相結合是實施素質教育的根本途徑

摘 要：教育與生產勞動相給合是馬克思主義哲學關于教育的核心觀點，是人類社會向文明發展的必要條件，是發展社會主義教育的基本方法。教育與生產勞動相結合是進行素質教育的根本途徑，對培養創新型人才有基礎性的作用。

關鍵詞：教育；生產勞動；素質教育；創新人才

馬克思主義創始人認為：教育與生產勞動相結合是教育的基本原理，是發展教育的根本途徑，對教育實踐有普遍意義。并指出：這“不僅是提高社會生產的一種基本方法，也是“改造現代社會的最強有力的手段之一”，而且是“造就全面發展的人的唯一方法”。（《馬克思、恩格斯全集》第23卷第529-537頁）馬克思很重視體力勞動，認為它“是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。”教育與生產勞動相結合是馬克思主義哲學關于教育的核心觀點。這一以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導，從政治經濟學揭示的教育發展規律，是唯一科學的、進步的教育觀。這個結合是人類社會向文明發展的一個必要條件，是社會主義教育事業發展的基本方法。沒有這個結合，社會主義教育事業就不可能得到健康的發展，社會主義就會失去自己的教育基礎，那么，實現社會主義、共產主義現想更是不可想象的。

一、教育與生產勞動相結合是發展社會義教育的基本方法

社會主義教育的性質是由社會主義經濟基礎和社會主義制度所決定的。堅持教育與生產勞動相結合，才能使教育與社會主義建設得到協調發展，才能保證教育的正確的政治方向。這是發展社會主義制度、發展社會生產力的重要基礎。近幾年來，在復雜的國際條件下，我國社會主義制度之所以能不斷鞏固，社會主義建設事業得到快速發展，與我國教育事業的健康發展是分不開的。我黨始終把“教育與生產勞動相結合”作為黨的教育方針的主要內容。在這一方針的指引下，各級各類學校造就了大批具有良好的政治素質、良好的文化素質的革命者和建設者。在不同的歷史時期，學校工作中在貫徹“教育與生產勞動相結合”這一方針中也有或左或右的偏向，造成一些不應有的損失，但基本方向未變，整體上教育的發展是健康的，從而使我國的社會主義建設事業不斷發展，社會主義制度得到不斷鞏固。

二、教育與生產勞動相結是進行素質教育的基本途徑

教育與生產勞動相結合是一種綜合教育思想，是造就全面發展的人的基本途徑。這里側重就政治思想道德素質談點看法。

在黨的十八屆三中全會上習近平總書記提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”學生正確的世界觀的形成，健康的思想意識、道德觀念的形成，離不開科學知識教育，也離不開政治理論教育，更離不開學校的一般的實踐活動的教育與訓練。但要使之轉化為學生自覺的觀念，必須讓學生在生產勞動這一最基本的社會實踐活動中得以體驗，而且只有這樣，學生才能真正具備對各種“社會病毒”的抵抗能力，使學校的思想政治工作落到實處。對于青年學生來說，只有通過參加必要的生產勞動實踐，他們才會真正理解勞動的偉大意義，體驗到沒有生產勞動就談不到人類的生存和發展，懂得辛勤勞動是建設社會產義的起碼條件，從而樹立正確的勞動觀念，增強同勞動人民的思想情感。通過一些艱苦生產勞動鍛煉，對培養學生堅強的毅力、不怕苦、不怕累、艱苦奮斗的精神都有重要的作用。這些美德會使學生終生受益，同是也是重要的社會財富。只有直接的生產勞動的實踐和體驗，學生才能更好地得以提煉世界觀，提煉思想，形成鮮明的愛憎觀念。

隨著科技、經濟的高速發展，世界教育事業飛速發展，而人的發展則普遍存在不足或缺陷，科學理論水平相對提高，思想品德、勞動觀念則有所下降。一些青年學生心靈空虛、自私、任性，不珍惜社會財富，不珍惜生命，缺乏起碼的社會道德，青少年犯罪行為得不到控制。究其原因是多方面的，但在學校方面教育與生產勞動相脫離是最根本的原因。不實施教育與生產勞動的有機結合，這些問題就不能得到根本的解決。這不僅是培養全面發展的人的問題，也是拯救我們后代的問題。

在改革開放的形勢下，由于西方非理性主義思潮及資產階級意識形態的流入，一些人因缺乏起碼的馬克思主義理論素養，在重大政治問題上往往出現模糊的認識。從歷史唯物主義觀點認識，這與他們既沒有經歷過革命戰爭的考驗，又無受過直接的生產勞動實踐的體驗有潛在的因緣關系。要改變這種狀況，不可能單靠理論教育解決問題；而需要深入到社會生產中經受一定的體力勞動鍛煉，重新了解民眾，了解社會實際，重新認識自己，在理論和實際的結合上深入對社會的認識。教育家應當能清醒地認識到教育與生產勞動相結合的育人功能和社會意義。我們既要重視教育的近期功能，更要重視教育的遠期效應。

三、教育與生產勞動相結合對培養創新型人才有基礎性作用

我國人口眾多，目前經濟發展仍比較落后。要鞏固發展中國特色社會主義制度，實現小康夢，首先，必須培養大量創新人才，以教育科技為啟動，大力發展生產力。其次，仍需要公民發揚艱苦奮斗的精神，樂于從事艱苦的體力勞動，通過全國人民的長期奮斗，不斷改變落后面貌，不斷改變物質生活條件。勞動觀念、群眾觀念、艱苦奮斗精神的教育仍具有重要的現實意義。教育與生產勞動相結合，可將勞動觀念教育、勞動技術教育、創新教育、職業教育等熔為一體，使學生獲得職業生計，并增強對就業的現實性理解。

鄧小平同志根據現代社會新特點，提出了科學持術是第一生產力的論斷，并強調“我們要搞現代化，關鍵是科學技術要能上去”。“靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。”“而科技人才的培養，基礎在教育。”（《鄧小平文選》第二卷第40頁，第95頁）加強科學技術教育是各級各類學校應堅持的辦學思想。在教學思想上，既要注重學生掌握必要的基礎知識和基本技能，更應重視學生的科技意識、動手能力、探索能力、創造能力的培養。教育與生產勞動相結合不僅不與之相悖，而且是一脈相承的。

教育與生產勞動相結合涉及學校教育教學諸多方面的問題。這里僅就生產勞動實踐對培養科技創新型人才的基礎性功能談幾點看法。生產勞動可以使學生學到的部分書本知識理論得以與實際的結合，通過個體的實踐體驗形成會用的知識；在生產勞動中學生掌握一定的勞動技能技巧，使動作技能得以培養，這是創造發明必要的本領。生產勞動是開發創造性思維功能的有效途徑，在技術性勞動活動中，形象思維和直覺思維占主導地位，而不是單純的抽象思維和邏輯思維，勞動實踐可有效開發學生的右腦功能，及創造性思維功能；生產勞動是一個廣闊的天地，可以為人們提供無數需思考的問題，只要肯動腦，善捕捉，樂于探究，就會形成與生產實際密切聯系的研究課題，形成創造發明的構思方案乃至成果，或者在學生心靈中埋下問題的種子，為未來研究埋下伏筆。顯然，教育與生產勞動相結合，對培養學生的創新意識、創新能力、創新精神都具有基礎性作用。

鄧小平同志在1978年全國教育工作會議上講道：“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須研究新的歷史條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”強調這是培養“全面發展的人的根本途徑”。“各級種類學校對學生參加什么樣勞動，怎樣下廠、下鄉，花費多少時間，怎樣同教學結合，都要有恰當的安排。”這些論述不僅對發展素質教育有重要意義，同時對發展中國特色社會主義制度和經濟建設具有深遠意義。

（作者單位 山西省沁源縣第一中學）

?誗編輯 段麗君