淺談生物教學在農村實施素質教育中的優勢及利用

摘 要：在素質教育全面普及和新課程改革大面積實施的今天，如何搞好中學生物教學、提高教育質量，認真落實生物素質教育和貫徹新課程改革精神是每個生物教育者日思夜想并亟待解決的問題。學生中更是有種生物課可學可不學，生物學知識學之無用的偏見心理，加之主科教師的宣傳和鼓動。這些原因，使眾多生物教師認為生物教學工作難做，做好更是難上加難。但是農村學校有很多適宜生物教學的優勢，如果能很好地利用這些優勢，相信生物教學在農村將會出現一個嶄新的局面。

關鍵詞：受教育者；學校環境；素質教育

一、受教育者的來源

農村中學的受教育者是清一色農民子弟，這是城市學校難以具有的特色。作為農民，他們的生活、工作時時刻刻都得與生物打交道，加之受環境、經濟條件的制約，農民要想富裕，達到小康水平。首先，必須種植好自己賴以生存的土地來保證生存所必需的糧食供給。隨著農村人口的劇增，很多嚴重問題相繼出現。如：人均耕地面積大幅度減少，當地現有樹木、森林資源的損害，嚴重的水土流失，各地小范圍生態平衡的破壞，日趨嚴重的環境污染等等。如何解決好這些問題，利用現有耕地條件，保證豐收，多打糧食盡快致富，是每個農民冥思苦想的問題。其次，有些農民除種植糧食外，還試圖通過蔬菜種植、畜牧業養殖、花卉栽培等途徑來加快致富步伐。教師也可由被動變主動，因材施教，完成教學任務，落實好素質教育，貫徹好課改精神。

二、廣闊的“實驗天地”和天然的“生物實驗室”

地處農村，到處都可見農民種植的糧食、蔬菜，栽培的樹木、花草，養殖的動物，這是城市無論花多少錢都無法全辦到的條件優勢。所以，農村生物教師可利用這些現有的天然實驗場所和實驗原材料進行現場教學或直觀教學，隨時隨地地改變教學方式，通過多樣化的教學渠道，收到良好的教學效果。如：講到植物的葉子時，教師可事先給學生布置課外作業，讓學生就近觀察所見的不同植物葉子，并收集起來，課堂上教師可邊講邊讓學生在自己手中找到有類似特點的葉子。課堂上教師可結合課本實驗要求，與學生一起歸納，得出實驗所要說明的問題和結論，既省時又省事，且有趣，還培養了學生的動手能力。講到人類隱性遺傳病發病率高這一現象時，讓學生在自己生活區域進行社會調查，用調查結果證實該現象出現的可能性和真實性，認識到國家為什么要在“婚姻法”中嚴格禁止近親三代之內的直系和旁系血親子女結婚的原因。這些形式和方法，既鞏固了學生學到的知識，又擴展了學生的視野，還會激發學生學習的興趣，更會消除以往“應試教育”中純理論性的、填鴨式的、乏味的；脫離實際、脫離社會，不注重素質的全面提高而一味地應付考試的單一課堂教學方式，所帶來的學生厭學、教師強迫性教的弊端。

三、特殊的學校環境

農村中學與城市學校相比，有廣闊、富裕的地域面積，學校內外種類繁多的樹木花草，校周圍有農民的農作物。這些優勢是生物教育的基礎和保證，農村生物教師可利用這些優勢來進行教學，同時落實好素質教育，貫穿好新課改精神。如：組織學生成立生物興趣小組，在學校內選取一角，進行花卉栽培、樹木、蔬菜的種植及一些小動物養殖，或者定期組織學生澆灌現有的樹木、花草等活動，并利用所學植物“頂端優勢”的原理，根據需要對其進行加工、修剪，同時觀察他們長勢情況，作好記錄，每隔一段時間進行分析、評比、總結一次，找出優點和不足，優點讓學生理解、體會、記憶；不足之處組織學生尋找原因和解決辦法。這樣，課堂和實際相聯系，做到理論和實踐相結合、相統一，既強化了知識，又鍛煉了學生，同時還凈化和美化了校園，更克服了以往傳統教育下因重理論，輕實踐所造成的“高分低能”“眼高手低”的現象，還會使以往“應試教育”中的為應付考試采取的“苦學苦教”的陳舊教學方式轉成適應時代需要的“樂教樂學”的先進教學模式。

總之，農村生物教師如真能利用好當地現有的諸多天然優勢，既可完成知識傳授任務，又可提高學生的觀察能力、思維想象能力、動手能力、利用所學知識解決實際問題能力和創造能力，還可使學生對生物學的興趣在幼年時期得到激發和培養，為我國21世紀有更多人參與生物學研究創造條件，更能使素質教育全面普及和新課程改革大面積實施的要求落到實處。

（作者單位 寧夏固原市固原六中）

?誗編輯 段麗君