讓幼兒在情感體驗中盡情歌唱

摘 要：幼兒園唱歌活動中，教師忽略了學生的主動性，總是習慣性地模仿，導致幼兒唱歌覺得枯燥無味，對唱歌沒有興趣，要想改變這一現象就要智慧引導學生，改變以往傳統的教學模式。

關鍵詞：教學模式；激發情感；感染幼兒

歌唱能給人帶來愉悅的心情和快樂的感受。但是，在日常的幼兒園歌唱教學活動中，教師往往忽視幼兒的學習主動性，注重一遍遍機械地模仿學習，導致幼兒覺得歌唱活動枯燥乏味，對唱歌提不起興趣。所以，有必要改變傳統的老一套的歌唱教學方法，智慧地引導幼兒在豐富的情緒情感體驗中，喜歡歌唱并放聲歌唱。筆者以為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、形式多樣，激發情感

1.創設情境，陶冶幼兒

“興趣是最好的老師。”可以說，抓住了幼兒的學習興趣，教學就成功了一半。在教學活動的導入部分，根據歌曲的情緒特點，創設恰當的情境，就能夠調動幼兒的學習興趣，促進其主動參與學習。例如，在小班歌唱活動《我上幼兒園》中，教師在活動前就將幼兒特別喜歡的喜羊羊和美羊羊等玩具布置在活動室里：“今天喜羊羊和美羊羊是和我們一起上幼兒園的，你們知道它們是怎么來上幼兒園的呢？聽！”一下子集中了幼兒的注意力，激發了他們的學習興趣。接下來，教師再播放音樂，有表情地范唱從而自然地進入歌唱教學。這樣的情境創設為活動目標的順利達成起到了事半功倍的促進作用。

2.深情范唱，感染幼兒

在構成音樂的多種要素中，有人把節奏比成音樂的骨骼，把旋律比成音樂的肌肉，把情感比成音樂的靈魂。每首歌曲都有各自所要表達的不同的內容和情感，它們或輕快、或低沉、或抒情、或調侃，因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，使幼兒從人云亦云的機械跟唱轉變為積極主動的深情歌唱。如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，教師先播放歌曲的伴奏音樂，讓幼兒初步感受樂曲的情感基調，然后放低音樂有感情地范唱并輔以適當的身體動作，讓孩子們的腦海里浮現烏鴉媽媽生病了，不能照顧孩子了，小烏鴉不貪玩，自己到外面捉蟲子回來，一口一口仔細地喂媽媽的動人場景。這樣，使孩子對歌曲的藝術形象有了一個較為完整的了解，從而激發了孩子學唱并表現歌曲的欲望。

3.提問設疑，引領幼兒

有些幼兒歌曲比較有特點，一般有兩段歌詞，而每段歌詞所表達的情緒情感又有所不同，教師可以通過設置一些有懸念的問題來激發幼兒尋找答案的積極性，為準確地感受和表現歌曲做必要的鋪墊。例如：中班歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出“有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著，就迷路了，它找不到家了，也找不到媽媽了，心里既害怕又著急，它不停地呷呷呷地叫著、哭著。這可怎么辦呀？”這個問題拋出來，迅速引起了幼兒的熱烈討論，他們你一言我一語地給出了多個答案，“想聽聽這只可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的嗎？”這時候，再讓幼兒感知并欣賞歌曲，孩子們都聽得很認真，很仔細，為更好地感受兩段歌詞的情緒特點和學唱歌曲打下了良好的基礎。

二、方法靈活，調動情緒

1.直觀圖譜，吸引幼兒注意力

簡潔直觀的圖譜在詮釋歌詞上能夠起到事半功倍的效果，對幫助幼兒理解、識記歌詞非常有效，同時，對歌曲的情緒情感的表達也很有幫助。幼兒通過形象生動的圖畫，能夠在較短時間內快速理解并掌握歌詞，學會歌曲的演唱方法。如：《生氣湯》中，教師很形象地用娃娃的頭像和簡單的符號表示主人公小虎為自己消氣的方法和動作。活動中，教師先模仿小虎的語氣有節奏地說：“今天我呀很生氣，我來煮碗生氣湯。”怎么煮生氣湯呢？用什么原材料煮湯呢？接下來，教師用一個鬼臉圖和三個“～”符號，很形象地表現了湯里的東西，這些其實就是孩子內心不良情緒的釋放。一樣東西煮的湯太單調了，生氣時還會干什么呢？孩子們有的說會大聲叫，有的說會跺腳，還有的說會哭鼻子，教師適時地將幼兒說的生氣時的各種表現用生動簡潔的圖譜表示出來，再加上一些擬聲詞，既形象又方便練習節奏，激發了幼兒參與歌唱活動的興趣，使原本枯燥的節奏訓練變得既活潑又有趣味。

2.快樂游戲，激發幼兒表現欲

游戲是幼兒最喜歡的活動。把歌曲設計成一個游戲，在游戲的過程中自然而然地融入歌唱活動，讓幼兒在潛移默化中感受并熟悉音樂、學會歌曲并在游戲中快樂地演唱歌曲，充分滿足其表現歌曲的欲望。如：歌曲《熊和小孩》，熊是個很厲害的動物，它會傷害小孩，但是，當小孩遇到熊的時候，小孩只要一動不動地裝木頭人就可以了。這樣，歌曲伴唱貫穿于整個音樂游戲，使幼兒自然學會歌曲。

3.動作表現，提高幼兒的積極性

幼兒不但喜歡用歌聲來表達自己的情感，更喜歡用身體動作表達自己的情緒體驗。歌唱活動中伴隨動作表演，可以幫助幼兒記住歌詞內容，提高幼兒學習歌曲的興趣。如：《春天》這首歌里唱道：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。歌曲較為全面地唱出了小班孩子眼中春天的景象，但是，先唱什么后唱什么，孩子們往往不大能記得清楚，這時候教師要有意識地帶領他們做一些簡單的提示性的動作，不僅可以幫助幼兒有效地記憶歌詞內容，還可以讓幼兒在輕松、愉快的表演中主動學習，孩子們表現得興趣盎然。

4.創編歌詞，引發幼兒成就感

有些歌曲節奏鮮明，主體單一，形象生動，幼兒唱起來朗朗上口，但是篇幅短小音域又窄，幼兒唱起來容易產生疲勞感，這種特點的歌曲一般比較適合創編。創編歌詞可以激發幼兒豐富的想象力和創造力，更重要的是能促進幼兒對歌唱活動持續產生濃厚的興趣，甚至在活動結束后，孩子們還會在盥洗、游戲、自主活動中津津樂道地歌唱并樂此不疲。如：《顛倒歌》是一首風趣詼諧的幼兒歌曲，大班孩子尤其喜歡，因為歌詞講述了現實生活中不可能發生的一些事情讓其覺得特別好笑和不可思議。但是，這首歌只有兩段，而且結構簡單，幼兒會唱這首歌后，教師可啟發幼兒創編出一些有悖常理的令人發笑的顛倒事情來代替原有的歌詞進行演唱，使活動在邊唱邊笑中繼續并延伸，從而極大地調動了幼兒歌唱的積極性，提高了幼兒歌唱的興趣。幼兒唱自己編歌，成就感和快樂感溢于言表。

幼兒園歌唱教學活動不是以培養歌唱家為目的的，教師不僅要注重培養幼兒對歌唱活動的興趣，體驗參與歌唱活動的樂趣，還要根據各年齡段幼兒的發展特點和歌曲性質，靈活選擇和運用各種方法，讓幼兒在活動中順應其自然本性的發展，體驗歌唱的快樂并啟發個性。愿每個孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份盡情與滿足，唱出真正屬于自己的最純真的天籟之音。

參考文獻：

王小禹.滿足孩子的積極情感體驗［J］.中外教育研究，2009（1）.

（作者單位 江蘇省鎮江新區石橋幼兒園）

?誗編輯 代敏麗