游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

摘 要：幼兒教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中被家長(zhǎng)高度重視，認(rèn)為幼兒教育是基礎(chǔ)教育，因此，對(duì)幼兒教育方式而言是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。簡(jiǎn)要對(duì)游戲在幼兒園教育當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出幼兒園游戲教育存在的弊端并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒園教育；應(yīng)用分析；存在弊端；合理建議

游戲在幼兒園教育當(dāng)中的應(yīng)用是近年來為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展演化而來的，與傳統(tǒng)的教育方式有很大的區(qū)別。現(xiàn)代的幼兒園教育更注重游戲的應(yīng)用，將教育模式應(yīng)用于游戲當(dāng)中，使幼兒可以通過游戲過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。但是，實(shí)踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多問題亟須解決。

一、我國(guó)幼兒園游戲教育現(xiàn)狀

在幼兒教育受到廣泛關(guān)注的今天，發(fā)展幼兒教育是關(guān)鍵。游戲是幼兒教育教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，重視游戲的教育意義尤為重要。但隨著家長(zhǎng)了解的廣泛度上升，一些沒有固定規(guī)模的幼兒園也相繼出現(xiàn)，造成幼兒教育市場(chǎng)的混亂。很多幼兒教師沒有受過專業(yè)的教育，這使得在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中只注重看護(hù)孩子進(jìn)行游戲，沒有將教學(xué)過程與游戲?qū)嵺`有機(jī)結(jié)合，耽誤幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。還有一些學(xué)校忽略了游戲的重要性，只看重教育過程，這也是影響游戲在幼兒教育當(dāng)中沒有得到推廣的關(guān)鍵因素之一。要將教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，才能推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育當(dāng)中存在的問題

1.忽視游戲價(jià)值

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來，我國(guó)在幼兒教育過程當(dāng)中都忽視了游戲的重要性。在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中只追求知識(shí)的掌握和技能的應(yīng)用是否熟練，忽略了孩子的天性培養(yǎng)，過多的教育知識(shí)使得孩子壓力增大，不利于幼兒今后的發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)過程當(dāng)中，游戲的應(yīng)用是有著重要意義的，但是，現(xiàn)今的教學(xué)過程當(dāng)中雖然有游戲的加入，其中的內(nèi)容還是以教育為主，在游戲過程當(dāng)中幼兒感受不到游戲帶來的樂趣，只是一味地接受知識(shí)的灌輸。

在實(shí)踐過程當(dāng)中，更多的教師將游戲作為約束幼兒的工具，使其能夠遵守一定的秩序，便于控制和管理。因而忽略了幼兒在游戲過程當(dāng)中的體驗(yàn)，扭曲了游戲?qū)τ變禾煨缘膬r(jià)值，刻板乏味的游戲過程也是導(dǎo)致游戲價(jià)值喪失的主要原因。

2.缺失游戲精神

游戲項(xiàng)目都有其當(dāng)中蘊(yùn)含的游戲精神，游戲精神是游戲者在游戲過程當(dāng)中感受到的游戲體驗(yàn)，不同游戲體驗(yàn)表現(xiàn)出對(duì)游戲的不同游戲精神的理解。刺激的游戲帶給游戲者刺激的感受，使游戲者內(nèi)心澎湃，情緒高漲；趣味性的游戲帶給游戲者開心感受，使游戲者可以緩解心情放松心態(tài)；益智類的游戲可以優(yōu)化游戲者的智慧，使游戲者在未來生活當(dāng)中收益頗豐。在教師教育過程當(dāng)中，往往忽略了游戲的精神，缺乏這種游戲精神。將培養(yǎng)幼兒升學(xué)作為目標(biāo)，考慮家長(zhǎng)給自身帶來的收益，從而將畸形的教育模式應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，這是缺乏游戲精神的表現(xiàn)，教育目標(biāo)單一。教師不能理解教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生對(duì)游戲的熱愛，壓制學(xué)生天生的游戲樂趣，將教學(xué)過程看的過于單一，感受不到職業(yè)本身的樂趣。教育過程當(dāng)中不能理解學(xué)生對(duì)游戲精神的熱愛程度，很大一部分原因是教師本身對(duì)游戲的理解，沒有精神投入地游戲就感受不到游戲樂趣。

3.設(shè)計(jì)游戲能力低下

教學(xué)過程當(dāng)中的游戲應(yīng)用是兩方面的，是教師和學(xué)生共同游戲組成的。教師設(shè)計(jì)游戲的趣味性對(duì)學(xué)生是否樂于玩耍起著重要的作用，游戲不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺少趣味性、缺少準(zhǔn)備都是教師游戲過程中容易出現(xiàn)的問題。上述問題的出現(xiàn)究其根本就是教師對(duì)游戲的錯(cuò)誤理解，生活中不善于積累游戲素材，導(dǎo)致教學(xué)過程中游戲單一，缺乏創(chuàng)新。

4.游戲主體錯(cuò)位

幼兒游戲是注重對(duì)幼兒的天性釋放，是以幼兒為主體的娛樂活動(dòng)。在現(xiàn)代的教育過程當(dāng)中，游戲的主體漸漸地轉(zhuǎn)向教師，一些活動(dòng)的準(zhǔn)則是以教師為中心進(jìn)行的。這使得幼兒在游戲主體當(dāng)中喪失了主動(dòng)權(quán)，感受不到游戲的樂趣，導(dǎo)致游戲過程主體錯(cuò)位，使幼兒?jiǎn)适Я酥鲃?dòng)性學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師形成依賴。

三、游戲在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用的合理化建議

1.促進(jìn)改革

幼兒園的課程設(shè)計(jì)不能只注重知識(shí)教育，也應(yīng)該使游戲在教育當(dāng)中發(fā)揮相應(yīng)的重要作用。在教學(xué)課程制定當(dāng)中，教師應(yīng)該合理化地在每天的課程當(dāng)中加入游戲元素，多總結(jié)游戲素材，將其完美地結(jié)合在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中既能學(xué)到知識(shí)又能釋放自身的天性。只有這樣才能保證學(xué)生身心健康地發(fā)展，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活更感興趣。幼兒園在教育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生自身空間的重視程度，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主游戲，給其相應(yīng)的空間有利于幼兒的天性釋放，接觸自身感興趣的愛好。在教育教學(xué)過程當(dāng)中保證學(xué)生有足夠的自由空間，這樣的教學(xué)模式注重幼兒的天性釋放，是游戲在幼兒教育當(dāng)中被賦予的重要意義。

2.正確認(rèn)識(shí)游戲價(jià)值

游戲被應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中有其重要的意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到游戲的重要性，重視游戲自身的價(jià)值。游戲的正確運(yùn)用是幼兒園的教育靈魂，雖然教學(xué)過程當(dāng)中游戲的運(yùn)用存在，但是，游戲本身的價(jià)值被扭曲理解，被過多賦予了教育的內(nèi)容，使游戲本身蘊(yùn)含的游戲精神急劇減少，使得幼兒在游戲過程中感受不到游戲精神。幼兒在游戲過程中的天性釋放是有利于幼兒身心健康發(fā)展的，教師應(yīng)該充分意識(shí)到教學(xué)過程運(yùn)用游戲方式的重要性。從廣義上講，幼兒園滿足幼兒的游戲天賦和情感釋放，給予幼兒相應(yīng)的創(chuàng)造空間，允許幼兒按照自身的行為方式與邏輯進(jìn)行感知世界，是保證實(shí)踐中幼兒情感釋放和游戲精神體驗(yàn)的基礎(chǔ)所在。缺乏這種基礎(chǔ)，就是幼兒園忽略了對(duì)幼兒游戲精神的培養(yǎng)，阻礙幼兒身心的健康發(fā)展。

3.充分利用周邊資源

游戲在生活中無處不在，在教師的眼光當(dāng)中其中包含的游戲很難被發(fā)現(xiàn)，這就要求幼兒園在園區(qū)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的創(chuàng)造性。規(guī)劃過程中，可以預(yù)留一片空地，放一些較輕的泡沫建筑，這樣在教學(xué)過程中，可以讓幼兒根據(jù)自身想象去創(chuàng)造，在游戲過程當(dāng)中感受游戲精神，培養(yǎng)自主能力，這對(duì)未來教育有著極大的好處。幼兒園的建設(shè)地點(diǎn)一般都是社區(qū)附近，充分利用社區(qū)資源也是合格的幼兒教師所具備的專業(yè)素質(zhì)。家長(zhǎng)的參加也有利于收集更多的游戲知識(shí)，豐富教學(xué)過程中游戲的儲(chǔ)備量，有利于未來教學(xué)中的使用。

四、教師的專業(yè)培養(yǎng)

幼兒教師的綜合素質(zhì)在整個(gè)幼兒園教育過程中是至關(guān)重要的組成部分，在幼兒生活實(shí)踐過程中教師起著主導(dǎo)作用。所以，對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)是重要的，幼兒教師和正常教師不同，幼兒教師應(yīng)該了解幼兒心理，在教學(xué)中能夠及時(shí)與學(xué)生交流，更好地掌握學(xué)生的心態(tài)，這對(duì)一個(gè)合格的幼師是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中缺少游戲精神就會(huì)對(duì)教學(xué)帶來阻礙，同時(shí)也阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響幼兒的身心健康。所以，保證幼師的質(zhì)量是一個(gè)優(yōu)秀幼兒園應(yīng)具備的基礎(chǔ)所在。

游戲在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與融合，能夠促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。適應(yīng)新的教育形式是幼兒教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)，只有重視游戲在實(shí)踐中的重要意義，才能使幼兒教育行業(yè)不斷地向前發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園）

?誗編輯 代敏麗