打開自然之窗 融入藝術之美

摘 要：藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，而美術活動是幼兒藝術活動中必不可少的內容。《3~6歲兒童學習與發展指南》在藝術篇中指出：幼兒在藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。大自然是美麗的，怎樣讓幼兒在感知自然美的同時能自己表現美、創造美？

關鍵詞：自然美；中班美術；感受；情感大自然，是每個人都熱愛，并樂于接近的地方。大自然中的風景總是讓人流連忘返，陶醉其中；大自然更是幼兒的游樂園，在自然中奔跑、嬉笑、玩耍，樂此不疲。如何讓中班幼兒在多方位、多元化感知大自然美麗的同時，激發他們的藝術情感，提高表現美和創造美的能力？《3~6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術篇中為我指明了方向，讓我在對中班幼兒的美術教育活動中，有了新的思考。

《指南》在藝術篇中首先提出的要求便是“感受和欣賞”，其次才是“表現與創造”。在“感受與欣賞”這個要求中，把“喜歡自然界與生活中美得事物”作為目標一。由此可見，對幼兒進行藝術教育時，首先要做的便是充分讓幼兒接觸自然，走進自然。對幼兒開展美術活動亦是如此，首先要做的便是打開自然之窗，讓幼兒欣賞自然界的事物，關注自然界的草木蟲魚。在視覺享受的同時，也為美術活動創造條件。

一、感受自然的真實美，豐富畫面內容

幼兒喜歡表達自己熟悉的事物，即使想象也總是建立在已有生活經驗上。我班（中班）大多數幼兒在主題繪畫時，受經驗局限，不知道畫什么內容，畫面的布局過于單一，重復的事物較多，畫面內容較單薄。而憑空對幼兒講述未見、少見的事物，能讓幼兒記住、理解的部分少之又少。大自然的美是真實存在的，我們可以讓幼兒走出教室，走出園門去感受大自然的美，充分利用幼兒的感官眼、耳、鼻、手，讓他們在自然中看一看、聞一聞、摸一摸，擺弄那些看得見，摸得著的美的對象。大自然無處不美，百花爭艷，百鳥爭鳴，小溪流水，高山怪石都能激發幼兒對美的意識，但從感覺美到意識美都要靠教師及時引導。例如：幼兒飯后散步時，他們常常被一群小螞蟻吸引，這時我們抓住這一瞬間去引導幼兒觀察螞蟻排隊、走路時抬食物，有趣的情境讓幼兒感受到螞蟻活動美和排列美。在這無形而興奮的感知活動中使幼兒產生了愉悅的情感體驗，在提高幼兒美感意識的同時，也讓幼兒了解到在以螞蟻為主題繪畫時，可以畫什么，如何布局。

二、觀察自然的色彩美，提高涂色能力

在小班時幼兒可以認識好多種顏色，到中班時幼兒認識了顏色的深淺，但個別幼兒對色彩的理解、運用還是不夠好。特別是中班女孩常常偏愛紅色、粉色，常為一朵顏色艷麗的小花而興奮。當你問她“為什么喜歡這朵花”時，她回答：“這花是紅色的很美麗”，僅僅是喜歡它的一種顏色，并沒有發現是很多深淺不同的色彩、相近的色彩、不同的色彩組合在一起，才有了為之興奮的事物。為了讓幼兒理解色彩的美，我們引導并深入細致地讓他們觀察自然中的花朵、小草、樹葉等，從中了解到一朵花之所以美不僅要有好看的顏色，還有不同顏色的花蕊，有綠色的花托和綠色的葉子襯托；一片樹葉之所以美不僅是一種綠色，而是相近的綠色有層次的分布。由于這么多顏色的組合才使事物更美，缺一就會遜色。這樣幼兒對一種顏色的感受擴大到多種顏色的感受，對色彩的感受就更深了。在繪畫時，大膽表現不同色彩、相近色彩之間的組合，在增添畫面美感的同時，也提高了自己運用色彩的能力。

三、體會自然的形態美，建構繪畫技能

“建構”是指幼兒通過動作在與環境相互作用中，產生了認知沖突，個體憑借原有的認知結構進行同化和順應以求新的平衡，新的更高層次的知識結構以此形成。在中班幼兒的繪畫活動中，常常會出現“嫌棄”現象，幼兒會直接表達為什么不喜歡他人的作品。例如：亂涂色、畫得不像等。這時，我們要做的不是急于肯定或者否定某一方，而是應該讓幼兒自己來判斷。自然中的物體是千姿百態的，幼兒從自然中去感受物體的形態美是很容易接受的。

例如：帶幼兒到公園去觀察，幼兒會有不同的表現。有的會被小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細地觀察池塘。撈一些小蝦給幼兒觀察，引導他們觀察小蝦在地面上的形態，再把它們放入水中觀察。經過仔細觀察，幼兒知道蝦放地上有時會爬，有時弓著背跳，有時向后退，有時向前爬。在水中有時很快地游，有時弓著背不動，兩條長長的觸須劃動，優美極了。這些看似簡單的觀察讓幼兒感受到了動物形態的美，同時也為繪畫動物提供了素材。幼兒經過判斷、選擇，運用已知經驗，能讓畫面更開闊、表現更豐富的層次，不斷地構建新的繪畫技能。

四、欣賞自然的藝術美，激發審美情感

幼兒美感的形成是主觀見之于客觀的結果，孔起英有這樣的觀點，“只有兒童自己的心靈選擇或感受到的與其生命活動相通的對象才能使兒童產生審美愉悅”。大自然是美麗的源泉，是美育的課堂和教科書。教育家傅雷教育他的兒子到大自然的懷抱中去感受“情感的美”。在欣賞風景畫時，中班的幼兒能看出畫上有些什么，但很難表達畫面所體現的意境。藝術作品大多來源于自然，如果帶幼兒進入相似的情景中，就可以借助自然幫助幼兒理解藝術作品，提高幼兒美的感受力。中班幼兒對遠近不同的山水美難以理解，教師光憑嘴說幼兒是不能理解的，于是，我們帶他們在園內走一走，找一找相似的情景。看一看，說一說，最后畫一畫，幫助他們理解遠近的關系，通過觀察引導，提高幼兒欣賞美的能力。雖然自然美本身不能表現出情感，但它作為審美對象可以激發人的情感，調動人的情感。例如，培養幼兒整齊的美，我將幼兒帶到公園參觀花展，那一排排整齊美麗的鮮花就會在幼兒面前展現出一種和諧整齊的美，我們將幼兒帶到碩果累累的桔園時，就會讓幼兒感受到豐碩的美。

總之，自然中的美讓人心情愉悅，大自然的美也是幼兒最容易感受的，所以，我們應該充分為幼兒創設感知美的環境，最大限度地給予幼兒體驗和感知自然美的機會。唯有如此，才能讓幼兒在美術活動中更好地表現美、創造美、感受美！

（作者單位 江蘇省張家港市機關第二幼兒園）

?誗編輯 代敏麗