高職院校大學生價值觀現狀調查與分析

謝仁鳳（常州機電職業技術學院，江蘇 常州　213164）

高職院校大學生價值觀現狀調查與分析

謝仁鳳
（常州機電職業技術學院，江蘇 常州213164）

對高職大學生進行價值觀調查是對高職大學生有效開展核心價值觀的教育前提和基礎，因此課題組成員對高職大學生價值觀的狀況進行調查。依據調查問卷的相關結果，高職大學生社會主義核心價值觀教育要從以下幾個方面努力：要形成核心價值觀多元化的路徑，核心價值觀教育多樣化，核心價值觀教育同其他思想道德教育相結合。

高職大學生社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀教育

黨的十八報告在社會主義核心價值體系教育的基礎上提出社會主義核心價值觀培育的理念：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”［1］青年學生是祖國的未來和民族的期望，他們的核心價值觀狀況某種意義上決定我國社會的發展，習近平總書記于2014年在北京大學師生座談會上的講話指出：“我為什么要對青年講講社會主義核心價值觀這個問題？是因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”［2］已占大學生半壁江山的高職大學生核心價值觀培育狀況決定了大學生核心價值觀教育的成效，那么如何對高職大學生進行核心價值觀教育呢？毛澤東在《反對本本主義》一文中指出：“沒有調查，就沒有發言權。”因此，對高職大學生進行價值觀調查是對高職大學生有效開展核心價值觀教育的前提和基礎，課題組成員對高職大學生價值觀的狀況進行調查，本次調查采取隨機和問卷調查方式，本次調查共發放和收回問卷412份，其中有效問卷408份，為了便于統計，現對400份問卷進行統計。在調查對象性別方面，男生316名，占79%，女生84名，占21%；在專業隸屬方面，文史類51名，占12.8%，理工類349名，占87.2%；在政治面貌方面，中共黨員40名，占10%，共青團員333名，占83.3%，其他27名，占6.7%。

一、高職大學生價值觀調查分析

本次調查主要圍繞高職大學生價值觀狀況這個主題展開，通過調查分析可以得出以下結論：

1.部分高職大學生喜歡國外

課題組通過問卷調查發現部分高職大學生喜歡國外，如對于“你最喜歡的國家是下面哪個國家”這個問題，有268個學生選中國，占67%，是主流；但也有67個學生選美國，占16.8%，有65個選其他國家，占16.2%。

2.一些高職大學生的價值觀念傾向于個人和家庭利益

通過調查發現高職大學生的價值觀念傾向于個人和家庭利益至上，如對于“你最重要的理想是下面哪個”這個問題，有261的學生選擇事業有成、家人幸福，占65.3%，有61個學生選平平安安、健康快樂，占15.2%，有7個選擇追求享樂，占1.8%，有9個學生選其他，占2.2%。如對于“你認為人生價值主要的評價標準是下面哪個”這個問題，有126個學生選收入多少，占31.5%，有105個學生選其他，占26.3%，有169個學生選為社會貢獻多少，只占42.2%。

3.部分高職大學生學習重要性的價值觀念不強

通過調查發現部分高職大學生學習重要性的價值觀念不強，如對于“你認同‘學得好不如嫁（娶）得好'”這個問題，有167個同學選認同，占41.8%，對于“你學習認真嗎”這個問題，只有88個學生選很認真，占22%，有260個學生選一般，占65%，有52個學生選不認真，占13%。

4.部分高職大學生有一定的拜金主義傾向

拜金主義就是對金錢癡迷，為金錢不顧一切。事事為了錢，時時刻刻地想著怎樣不擇手段得到盡可能多的錢，認為金錢是萬能的。拜金主義是一種金錢至上的思想道德觀念，認為金錢不僅萬能，而且是衡量一切行為的標準。由于受到一些負面影響，目前社會上某些人存在拜金主義思想，高職大學生也不例外。如對于“你認為名譽和金錢誰重要這個問題”，有133個學生選金錢，占33.2%，這些統計數據反映部分高職大學生有一定的拜金主義傾向。

5.高職大學生的價值觀呈多元化趨勢

高職大學生的價值觀呈多元化趨勢，如對于“對于下面人物你最崇拜誰”這個問題，有161個選周恩來政治明星，占40.3%，有170個選馬云企業明星，占42.5%，有40個選劉德華演藝界明星，占10%，有29個選雷鋒道德楷模，占7.2%，這些數據在一定程度上反映了高職大學生的價值觀呈多元化趨勢。

6.高職大學生價值觀的形成因素比較復雜

在現代社會，社會存在具有復雜性，這決定了人們的價值觀形成因素比較復雜，高職大學生價值觀形成因素同樣呈現多樣化復雜趨勢，高職大學生價值觀的形成因素主要有社會環境的影響、學校教育、家庭教育、網絡等媒體的影響等，如“你認為自己價值觀的確立，受什么影響最大”這個問題，有119個學生選擇社會環境，占29.8%，有58個學生選擇學校教育占14.5%，有159個學生選擇家庭教育，占39.7%，有38個學生選擇網絡等媒體，占9.5%，有26個學生選擇其他，占6.5%。

二、高職大學生社會主義核心價值觀教育的策略思考

依據調查問卷的相關結果，高職大學生社會主義核心價值觀教育要從以下幾個方面努力：

1.要形成核心價值觀教育的多元化路徑

由于高職大學生核心價值觀形成原因是多樣的，因此要形成學校、家庭、社會、媒體等多元化的教育路徑，只有這樣才能形成教育合力，提高高職大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

2.核心價值觀教育多樣化

由于高職大學生核心價值觀呈多元化趨勢，因此核心價值觀教育應該多樣化，也就是對于價值觀不同的學生采取不同的教育內容和方式，如對于價值觀積極、健康向上的學生和價值觀有問題的學生，采取的價值觀教育內容與方式應不同，這是堅持馬克思主義哲學的矛盾特殊性原理。

3.核心價值觀教育要尊重學生的合理利益

馬克思說：“思想一旦離開利益，就一定會使自己出丑。”［3］大學生追求自我的合理利益是無可厚非的。因此，核心價值觀教育需要尊重學生的合理利益需求，在解決好高職生生活、學習、就業等實際問題的基礎上加強高職大學生的核心價值觀教育。

4.核心價值觀教育同其他思想道德教育相結合

核心價值觀教育與其他思想道德教育是相互補充、相互促進的，因此核心價值觀教育要與其他思想道德教育相結合，如通過調查高職大學生學習觀有問題，這個需要幫助高職大學生樹立正確的學習觀，否則會影響核心價值觀教育。

三、結語

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”［1］雖然在文化和價值多元化的社會主義市場經濟的當今時代，高職大學生的價值觀存在一定問題具有必然性。然而，學校和社會應該按照十八大要求，積極探索和構建高職大學生核心價值觀教育的有效路徑，為國家培養中國特色社會主義事業優秀的建設者和可靠的接班人。

［1］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［R］.北京：人民出版社，2012：31-32，35.

［2］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［EB/OL］.（2014_05_05）［2015_06_ 18］http：//www.hnpolice.com/show.aspx？id=13316&cid=597.

［3］馬克思恩格斯選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1972：103.

項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學研究基金資助項目：價值觀多元化視域下高職大學生社會主義核心價值觀培育研究（項目編號：2013SJB880005）的階段性成果。