淺談責任感在高職體育教學中的運用

四川中醫藥高等專科學校

摘要：本文從責任感的概念入手，并著重指出如何培養責任感，最終將責任感貫穿于高職體育教學中，從而達到提升高職體育教學的水平的目的。

關鍵詞：責任感；高職體育

一、責任感的概念

責任感在表面上看，就是指個體在自覺地承擔責任過程中的情感體驗。很多學者對責任感概念有很多不同的理解和看法，有人認為，“責任感是一種自覺主動地做好份內外一切有益事情的精神狀態”。有的專家則指出：“責任感是指個體對自身在社會和自我發展中所承擔的責任的一種意識，對自己在道德活動中完成道德任務的情況是否滿足其道德需要而產生的情感體驗，它是人類生存和發展的動力。”而馮源則理解“責任感就是一個人能夠意識到自己的行為后果，意識到個人與社會的之間存在的關系，并能以此為基礎，認真履行自己應盡的義務和責任，是個體自覺做好份內事務和履行道德義務的心理傾向，是個性心理品質中自我特征維度上的重要內貧。

綜上所述，我們可以總結出責任感的內涵有下列幾個內容：第一、，責任感是個人的心理品質，是人對責任的自覺意識。第二、該情感體驗和社會發展、自我發展是息息相關的，是個人對社會關系的感知，是通過個人和他人、個人和社會相互發生關系而產生的。第三、責任感是一種完成自己份內任務時的積極體驗。按照不同的角度，責任感還可以分為很多種類型：從心理過程這個角度看，可以把責任感劃為責任認知、責任情感和責任行為三個方面；若按照承擔責任主體劃分，可分為社會責任感、集體責任感和個人責任感；從責任性質的方面看，又可將責任感分為道德責任感和法律責任感；以個體責任對象為基礎劃分，我們可以將它分為自我責任感、角色責任感和社會責任感三類。

本文認為，角色責任感是指個人在承擔不同社會責任時的內心體驗。因此，角色責任不同于責任對象，從而不可將個人責任和社會責任一同而論。一個人無論扮演哪個角色，他承擔的責任內容是會發生變化的，然而，責任對象依舊是個體所扮演的角色以及與這個角色發生關聯的社會。所以，本文以個人責任的對象為線索，存在自我和社會兩個因素為背景，即個人要對自己、對社會負責。這里所謂的社會是包括除自身以外其他個體，同時也包括集體和社會整體兩部分。

（一）自我責任感

自我責任感的概念：是指個人對自己的生存和發展所要承擔責任的內心體驗，其包含滿足自己生存與發展的物質和精神的需要等因素，珍惜自己的健康、生命和榮譽，不斷地完善自我，從而提升自我價值實現的崇高境界。自我責任感的中心點是自尊、自愛、自律和自強。自尊是人格所具備的最重要因素之一，是指個體如何對待自己的相對穩定的形式，是通過對自己能力和生產價值的肯定來實現的，它是自信心的前提條件。自愛是屬于美德倫理的范圍，是人必須要存在的非常重要的道德品質之一。自律是針對個體自我的對立面范疇，是進行自我約束的方式，是個體根據社會道德標準自覺地選擇和約束自身的行為，因此，自律是按照他律作為基礎的的客觀與主觀的統一。自強則體現個人道德修養，不斷激勵自己去實現更高的目標努力，并努力奮發的精神力量。自強使人們擁有戰勝困難奮力前行的力量，自強使人們擁有將命運抓在自己手中的力量，促使人們依靠自身的能力，通過艱苦努力達到實現幸福的目的。

（二）社會責任感

所謂社會責任感是指：個人或團體在以一定的歷史條件為背景，通過對社會應承擔的相應職責、履行各種義務的一種強烈的自律意識和人格品質。社會責任感的對象不僅包括個體自身之外的一切社會關系，也包含他人、家庭、集體、國家、民族甚至包含整個人類社會。社會責任感對個體在處理社會關系提出了更高的要求，它不但要考慮他人的生存和發展因素，也要求個體將家庭成員的生活幸福作為首要責任，并負責實現對他所生活的集體利益，同時，也要為自己祖國和人們利益的實現而負責有責任。社會責感在實現人類的生存和發展方面也負有責任。社會責任感是所有道德品質的最高境界。社會責任感是社會外在規范內化，是個體道德品質的結果。

二、培養責任感的價值

（一）培養責任感是學生個人生存和發展的需要

馬克思主義人性觀指出，人的本質是社會關系的總和。作為一個單純的個體，人如果想在社會中得以生存和發展，則需要社會為其提供基本的物質和精神需要作為給養。然而要滿足以上要求，那么就需要個體必須以生產勞動為基礎，在勞動過程中，處理好和社會發生關系。然而，人的生存不單純是生物意義的生存。人是具有意識的生物個體，在生存過程中，不但要有身體自由需要，同時也追求精神方面的獨立。而人的自由是相對的，不是完全絕對意義的自由。以特定的歷史條件為背景，法律、制度和道德規范保障者人們可以自由交往，但這種自由是有條件的，具有約束性。自由總是以責任為前提的，沒有脫離責任的自由。個體的責任感是推動自覺地接受社會賦予他的責任的發展，同時是實現人生自由的最根本保障。個人要想在社會中生存和發展，就必須要承擔必要的責任。

（二）培養學生責任感是社會發展的前提條件

現階段，我國經濟發展正在逐步進行轉型，價值觀念多元化成為整個社會道德水平下降的現實因素之一。我國人民的道德水平國家和民族的生存和發展關鍵因素，對青少年的教育及責任感，更是對整個社會的發展有著重要的作用。隨著我國向現代民主社會的不斷發展與前進，國民責任素質已成為民主社會對道德、道德教育的特殊要求。民主社會的發展與每個社會成員的共同努力是密不可分的，為人民提供更多的民主權利。除此之外，每個社會成員更應該具有強烈的責任感。只有這樣的人，才能為我國民主社會發展貢獻力量，才能推動社會的不斷進步。目前，人類社會正處在高科技時代，因此高科技從自身角度看，就是一把雙刃劍，雖然科學技術是人類發展的重要因素，讓人們能夠更幸福的生活。但是，科學的進步破壞了人們賴以生存的環境，為社會帶來負面影響。然而，這些影響使人類受到了威脅。只有加強全人類的合作，才能更好的確保全球可持續發展。然而，全人類的合作，是以個人素質的發展為前提的，人的素質發展的關鍵點在于樹立全球發展的責任感，然而，這種責任感必須以青少年為基礎。

三、責任感在高職體育教學中的運用

新課程標準指出，“加強對個人健康和群體健康的責任感，是健康的生活方式”，并且在社會學習領域作出了更高的要求，“注重學生良好體育道德的形成，以及加強團結合作精神，提高他們對社會責任感”。因此，在教學改革過程中，培養學生的責任感最為重要。

（一）在高職課前準備、課中調整和課后整理器械中進行責任教育。

高職課堂是師生共同學習的場所，要讓每一個高職學生都意識到，高職教學的順利開展是每一個高職學生都應該負有的責任。從最初一個單元的學習前，使高職同學都能明確自身的分配任務，及工作，并在教學過程中高職師生相互監督、互相提醒，讓每個人都可以體驗到全體學生的責任感。

（二）在高職體育游戲和高職教學比賽中進行責任教育。

高職教師可以根據情況，為高職游戲和比賽進行分組，或是讓學生自行討論確定。在活動進行時，強調每個成員都要對所在的團隊負責，使得高職學生都能了解他所有的努力都是為了集體的利益進行服務的，每一個不負責任的行為會損壞到集體利益。通過對集體項目的參與，增強高職教學質量，培養高職學生的社會責任感。

（三）在高職田徑、游泳等體能類項目的教學中進行責任教育。

在每項教學之初，讓高職學生自己制定目標計劃，每個學生在努力實現計劃的同時，體驗和分享成功的喜悅和滿足，使得學生潛移默化地提高責任意識。使得學生在不斷地試驗和活動中，獲取知識，體驗責任觀。

（四）在解決沖突中培養高職學生的責任感。

在高職體育教學過程中，可能會出現身體或是語言上的矛盾，在處理這些矛盾的過程中，高職教師必須引導高職學生，總結發生沖突的原因，區分沖突雙方的責任，不應該一味地指責、批評。因此，高職教師要使學生在解決沖突的過程中，意識到自己應該承擔的責任，并達到教育高職學生為自身行為負責的目的。