應用型本科院校青年英語教師教學能力現狀分析

摘 要：青年英語教師擔負著應用型本科院校英語教學工作的重任，他們的教學能力提升與發展直接影響院校的英語教學質量和效果。本文對應用型本科院校青年英語教師的教學能力現狀進行分析，得出提升其能力的一些建議，旨在提高應用型本科院校的英語教學水平。

關鍵詞：應用型本科；青年英語教師；教學能力；現狀分析

近年來，國家越來越重視應用型本科教育，應用型本科院校招生人數逐年增長，為了滿足教學的需要，招聘了很多青年教師。由于青年教師畢業于不同的院校，有些還不是師范院校，因此他們的專業水平和教學能力參差不齊。提高青年教師的教學能力已經成為應用型本科院校發展的重要問題之一。本文圍繞教學設計、教學實施、教學反思、教學管控、教學研究五方面探討分析應用型本科院校青年英語教師的教學能力。

一、應用型本科院校青年英語教師教學能力現狀

經過調查，我們發現應用型本科院校青年英語教師學歷總體上是偏低的，即便是研究生學歷，多數也是高校教師委托培養的在職教育碩士，并非國家統一招生的研究生，本身就是研究生學歷而被招進學校的只占一小部分。而且，接受調查的應用型本科院校青年英語教師職稱都較低，多數都是講師，還有一部分是助教，副教授級別的青年教師所占比例更是少之又少。

多數青年英語教師剛畢業就參加工作，嚴重缺乏教學工作經驗，并且對所教專業的專業知識也不特別了解，無論是在教學經驗上還是教學水平上都處于初級階段，這與應用型本科院校重視對學生實際操作運用能力培養的教學宗旨相違背。應用型本科院校教師數量眾多，但教育部門編制有限，因此許多青年教師進入學校是沒有編制的，從傳統觀念上講，這種情況不利于激發青年教師的工作積極性。而由于學生數量增多，學校又面臨教師缺乏的問題，使得學校在客觀上不得不招聘青年教師入校任教，這就導致整體教師平均工資水平偏低，嚴重挫傷教師工作熱情。

二、應用型本科院校青年英語教師教學能力現狀分析

根據相關調查，我們了解到多數青年英語教師畢業于師范院校，在教學設計上能夠根據課程要求做到靈活把握，比如課前的導入，課中的深入擴展，青年英語教師都能夠實施得很好，同時也具有很強的創新精神。

1.教學管控能力

教學管控是教師在課堂教學過程中管理學生的能力，能隨時關注學生在課堂上的表現和反應，根據具體情況采用相應的方法調節課堂教學氣氛，以確保良好的課堂教學秩序。只有課堂秩序良好，才能夠保證課堂活動的正常進行。但是數據表明，半數以上青年英語教師是合班授課，班上人數大都在60人以上，因此，教師對學生的課堂表現及反應極少關注，只顧自己講課，而忽視學生的聽課效果，可見青年英語教師在教學管控上的能力還是很欠缺的。

2.教學研究能力

教學研究能夠促進教師的教學實踐，正所謂理論指導實踐，實踐促進理論更加成熟。應用型本科院校青年英語教師教學能力的一個重要標志就是教學研究能力，教學研究能力也是青年教師職稱晉升時需要考查的一個重要部分。但是實際上，由于青年英語教師每周承擔的學時數很多，他們根本沒有時間搞研究、探索教學規律。這就使得許多青年教師內心很矛盾，一方面要搞好教學，另一方面又要搞研究。另外，學校也很少為青年英語教師提供進修和出國交流的機會，即便是有，能出去的人也是少之又少，這就嚴重阻礙了青年英語教師的專業發展，也嚴重影響了應用型本科院校整體的英語教學質量。

3.教學反思能力

反思是調節過去的經歷、行動、個人理論和公共理論的中介，通過反思重新探索過去的經驗，挖掘其中隱藏的價值，是個人知識和意義建構的過程。青年英語教師的專業生活是繁忙的，在這種繁忙的工作中，教師很少對已經常規化的日常教學活動進行反思。給人的印象是，教師的專業生活重在“行”，而不在“思”與“學”。正如有人工作了二十年，可是只有一年的教學經驗，因為他把一年的經驗重復了十九次，并沒有認真地反思自己的經驗是否有意義。可見，教學反思對于青年教師的專業成長是非常重要的。

三、提高青年英語教師的教學能力

可以看出，應用型本科院校青年英語教師在教學管控能力、教學反思能力、教學研究能力方面相對薄弱，針對這些問題，筆者認為需要解決內外因兩個方面的問題。

1.立足本職工作，謀求自身發展

首先，青年英語教師要熱愛本職工作，把更多的精力投入到英語教學中，多和學生接觸，了解他們英語學習中的困惑，課堂上要更多關注學生的反應。其次，青年英語教師要多對自己的教學過程進行反思。教學反思是教師對課程進行深思和再造的重要過程，能夠經常進行教學反思的教師對促進課程實施和教師自身教學能力的發展具有重要的理論意義。但是，現在的應用型本科院校的許多青年英語教師缺乏反思意識，不知道如何反思、反思哪些方面，有些教師甚至根本不反思，認為光靠教學經驗就能把課上好。

同時，要多吸取他人的教學經驗，多向優秀教師學習課堂教學方法，也要不斷發現自身存在的問題，必要時可以將自己的教學過程用錄像機拍攝下來，在空閑時間揣摩教學中出現的問題并及時改正。另一方面，青年英語教師還要積極參加英語學科教科研活動，多學習，多讀有關教學方面的書籍，或加入學術組織，提高教科研能力。

2.加強政策建設，完善管理制度

應用型本科院校應為青年英語教師創造良好的外部發展環境。要為青年英語教師提供更多出國進修學習的機會，或者是同類學校的互相交流活動；定期舉辦青年英語教師講課比賽和觀摩活動，并設立相應的獎勵機制；在校內創造一個良好的工作學習氛圍，也要建設適應青年英語教師發展的政策制度；為青年英語教師提供更多的教科研平臺，并為青年英語教師爭取更多的省級項目名額，改變以往青年英語教師在職稱評定上所處的劣勢狀況。由于專業性質的局限性，英語教師在職稱評定時候經常不占優勢，這就需要學校多將政策傾向于他們，激發青年英語教師的工作熱情。政府應加大對應用型本科院校的經濟投入，提高教職工的工資水平。應用型本科院校是我國高等教育中重要的組成部分，其發展的好壞，關系到高等教育的前途，國家應該更加重視應用型本科院校，因為它承擔著培養社會需要的各類技術型人才的重任。政府部門應加大經費投入，改善青年教師的生活待遇，為其發展奠定良好的物質基礎，從而使其全心全意為學校服務。

總之，應用型本科院校英語教學質量的提高取決于青年英語教師教學能力的提升與發展，學生成績的好壞與教師教學能力水平的高低是密不可分的。應用型本科院校教師必須要抓住國家大力發展應用型本科教育的大好機會，提升自身的教學能力，提高自身綜合能力，在不斷的探索中尋找自身發展的有效途徑。

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