語文教育傳統回歸與弊端重陷

我國語文教育歷經數千年傳承，沉淀了文化精華，也累積了歷史糟粕。經過近代語文獨立設科以來的百年歷程，當代語文教育和古代語文教育已經有了很大的不同。近年來，隨著新課改的深入開展，語文教育已然呈現出一片全新景象。然而，從辯證法的角度審視，不難發現，當代語文教育相對古代語文教育而言，既有傳統經驗的回歸，也有頑劣弊端的重陷。

一、語文教育傳統回歸的必要性

識字習字教學數千年來都很受重視。過去上學便是識字，古代文人志士都寫得一手好字，更不乏書法大家。但社會發展至今，電腦普及，讓人們忽視了寫字技能的培養。中小學大多不開寫字課，漢字書寫很不規范，這引起了廣大語文教育工作者的重視。2009年9月1日起，上海市小學階段將語文閱讀課時縮減一半，隔周開設一節寫字課；初中階段語文閱讀課時也將安排一半課時用于寫字訓練。黑龍江省賓縣的118所中小學都開設了寫字課。其他很多省市的學校也開始重視寫字訓練。無疑，這是現代社會環境下的語文教育對古代語文教育寶貴經驗的回歸，此舉不僅可以改變“書寫亂畫符，提筆就忘字”的現象，而且對端正學生的學習和人生態度具有促進作用。

二、語文教育傳統回歸的措施

自白話文得到廣泛認可以來，直到21世紀信息資源劇增的時代，幾千年積淀下來的古代經典文學作品的背誦曾經被忽視。“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華”，這對于現在的學生來說，只是一句空話，因為多數學生都沒有深厚的經典文學積累。新課改實施以來，重回經典被廣泛重視，人教版新版高中教材所選文言作品多達40篇，占全部選文的60%，而且教材明確要求這些作品大都要背誦。教材未選的一些古代經典文學作品也由教師推薦給學生閱讀，有些還逐步進入了必修課。“讀書破萬卷，下筆如有神”，在古代，即便只上過幾年私塾，也能引經據典，旁征博引，寫得一手好文章，這正是得益于經典古文的學習與積淀。閱讀、記誦一些經典作品，對提高讀寫能力，提升語文素養，積累豐富的文學底蘊能夠起到重要作用。當前全國各地許多中小學都在開展經典誦讀活動，并逐步形成了大體相似的系列：從幼兒園到小學依次誦讀《弟子規》《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》《宋詞三百首》《論語》等古典作品。盡管這些作法的科學性還有待商討和驗證，但是，誦讀活動的盛行說明古代文化已經開始受重視，同時，也顯示出語文學界開始反思當代語文教育的弊端，試圖從古代語文教育中尋求改革的良方。

三、語文教育傳統回歸時應注意避免其弊端

當下語文教育在向古代語文教育傳統回歸的同時，卻又走向了另一極端，滋生了新問題，似乎重陷弊端。

首先，現行高考制度有著無法克服的負面影響。古代語文教育的最大問題為語文教育是科舉考試的附庸，而如今的語文教育受到高考的制約，實際上教育一直沒有真正致力于學生語文素養的提高。很多語文教育工作者的應試教育觀念已經根深蒂固，素質教育的浪潮并沒有從根本上讓他們改變教育觀念，學習語文多是為了應試獲取高分而已。年輕語文教師也多是為了職稱，為了出成果而將教育重點放在抓高考成績上。要想改變這種現狀，使語文教育在致力于學生語文素養和綜合素質的提高與應對高考之間獲得平衡，仍需教育工作者不斷努力。

其次，古代語文教育忽視口語訓練。當代語文教育雖然認可并倡導“聽說讀寫”并重，但實際上許多語文教師從來沒有真正重視過學生的口語訓練。現行人教版和語教版兩套初中語文教材，每個單元都附有口語交際常識，但是，絕大多數教師一學期僅花一兩個課時進行教學。人教版高中語文教材則取消了口語交際訓練版塊，新板塊“表達與交流”的重心完全偏向寫作教學。“聽說”教學依然是語文教育的薄弱環節。事實上，是不是應該“聽說讀寫”并重也成了問題。很多專家指出，學生的口語能力在上學以前已經基本養成，是家庭教育問題，學校語文教育的主要任務在于“讀寫”訓練。《紅樓夢》里的王熙鳳沒有多少文化，可她的口才實在出色。王蒙曾說：“我發現越是沒有文化的人，沒有上過學受過教育的人，他敘述一件事越生動。”這說明口語訓練的弊端沒能得到重視。

再次，古代語文教育忽視知識教育。當代語文教育曾經走向另一極端，將語文知識學習作為語文教育的教學重點，學生的學習便是死記硬背與機械訓練，曾一度給語文教育造成極大危害。隨著新課改的展開，語文學科人文性得到廣泛認可；然而，不少教師進行語文教學時，對語文知識避而不談，導致有專家提出要“淡化語文知識”教學的主張。語文新課標實際上也存有輕視語文知識學習的傾向。如何認識語文知識的教學是一個值得我們重新思考的問題，切不可歷經千年又回到原點。

最后，當代語文教育缺乏人文關懷，也是古代語文教育弊端的延續。古代教育中，教師高高在上，對學生的打罵體罰是堂而皇之的事。直至今天，語文教育仍舊缺乏對學生的人文關懷。殊不知，在教育過程中，語文教師的責任不僅僅是傳授知識，給予學生生理、心理上的關懷也是必不可少的。在“以人為本”的時代，人文關懷更是不可或缺的。只有充滿人文關懷的教育，即“人的教育”，才能讓學生健康成長。

綜上所述，古代語文教育經歷了漫長的發展過程，其中確實有許多值得借鑒的寶貴經驗。我們應重新審視古代語文教育，取精存真是我們對待古代語文教育應持的態度。過去百年，語文教育在時代風雨中坎坷前行；未來百年，我們在借鑒傳統寶貴經驗時，必須時刻注意防止重陷弊端，才能將當代語文教育推向正確發展的軌道。