發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強高考英語復(fù)習(xí)效果

摘 要：目前，國內(nèi)高考復(fù)習(xí)采用的是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)模式，而教師的“導(dǎo)”歸根結(jié)底是調(diào)動學(xué)生的主體作用。本文以高考英語復(fù)習(xí)為切入點，闡釋了學(xué)生主體作用的基本概述以及發(fā)揮學(xué)生主體作用在高考英語復(fù)習(xí)中的重要意義，并探討在高考英語復(fù)習(xí)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；主體作用；高考英語復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)效果

英語作為高考的重要部分，其復(fù)習(xí)階段對高考結(jié)果有著重要影響，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、學(xué)生主體作用的基本概述

學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)活動中學(xué)生以主體的形式出現(xiàn)和存在，在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)并對教學(xué)成效形成的一種有效性作用。主要有三個特點，即自主性、主動性和創(chuàng)造性。自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有自主學(xué)習(xí)的意識和獨到的見解；主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有主動精神和積極的心態(tài)；創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)散自己的思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生當作課堂的主體，而不是被動接受知識的對象。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語諺語“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”就是最好的詮釋。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用在高考英語復(fù)習(xí)中的重要意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生在高考英語復(fù)習(xí)中的積極性。在高考英語復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生能自主對問題進行探討，有效激發(fā)學(xué)習(xí)和探究欲望，從而發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。最后，有利于提高高考英語復(fù)習(xí)效果。有效復(fù)習(xí)除了要有教師的正確指導(dǎo)外，還要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，只有這樣，學(xué)生才能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行英語復(fù)習(xí)。

三、在高考英語復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略

1.明確目標，強化學(xué)生的主體意識

要想充分發(fā)揮學(xué)生主體地位在高中英語復(fù)習(xí)中的積極作用，學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)目標和主體意識。作為高考生，其最直接的學(xué)習(xí)目標就是高考英語成績和大學(xué)錄取通知書。教師只有讓學(xué)生明確這點，才能讓學(xué)生積極參與高考復(fù)習(xí)。同時讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生的自主參與

創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自主參與高考英語復(fù)習(xí)，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，創(chuàng)設(shè)情境能營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)情境能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高教師對學(xué)生發(fā)揮主體作用的引導(dǎo)力；最后，創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生調(diào)整最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在“閱讀理解”專題復(fù)習(xí)中，以牛津版高中英語選修第八模塊第2單元Project部分From the blues to pop為例。文章主要講述在西方音樂歷史中，由最初的藍調(diào)音樂向現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展歷程。教師可以利用多媒體向同學(xué)播放紀錄片或者某段音樂，如“貓王”的名曲Love me Gender，讓學(xué)生切實感受音樂的力量，使學(xué)生帶著興趣開展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞分析能力，也能提高教學(xué)效果。

3.完善方法，建立探究式教學(xué)模式

完善的教學(xué)方法在提高高考英語復(fù)習(xí)效果方面具有重要作用，而探究式教學(xué)模式是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。探究式教學(xué)模式能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中主動參與教學(xué)活動，是一個主動探索和實踐的過程。

例如：在對牛津版高一英語必修Module 5 Unit 1 Getting along with others的高考英語復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用填空的形式來復(fù)習(xí)重點短語，設(shè)置“Do you like friends？Why？”和“ What kind of friends do you prefer？Why？”兩個主要問題，讓學(xué)生圍繞這兩個問題進行討論。這種探究式的教學(xué)模式，能有效加深學(xué)生對知識的理解。

4.健全評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲

健全的評價效應(yīng)對高考英語復(fù)習(xí)效果起著重要作用，教師的評價往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)評價中要以鼓勵、肯定、積極的方式為主，增強學(xué)生的自信心。特別是在高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自信尤為關(guān)鍵。

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以采用延遲評價的方式，對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果或者回答的問題暫時不做評價，給學(xué)生留有一定的想象空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如：在聽力專項訓(xùn)練復(fù)習(xí)專題中，教師對英語聽力中常見的類型，如對話、短篇閱讀、長篇閱讀等進行復(fù)習(xí)講解后，播放一套完整的聽力測試，在講解后，教師可以以“下節(jié)課我們會對聽力的考試技巧進行講解”結(jié)束本次教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)欲望。

總之，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高考英語復(fù)習(xí)中具有重要意義。教師在高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中要從明確目標、創(chuàng)設(shè)情境、完善方法以及健全評價四個方面來促使學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，進而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)效果。

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