淺論大學生思想政治教育人本化與多元智能理論的內在關系

摘 要：大學生思想政治教育人本化與多元智能理論有相通之處，本文就兩者的內在關系進行了探討，希望為大學生思想政治教育人本化發展提供啟示并推動多元智能理論的發展。

關鍵詞：大學生思想政治教育；思想政治教育人本化；多元智能理論

大學生思想政治教育人本化是目前優化大學思想政治教育的方向之一，而不同個體總是存在著不同的潛能和需要，如若將多元智能理論融入思想政治教育理論與實踐之中，便可為大學生思想政治教育人本化路徑提供新的思路。

一、多元智能理論實質：科學認識人的智能優勢

多元智能理論是由美國心理學家霍華德·加德納于1983年所提出，現已成為現代教育理論的重要流派之一。加德納的多元智能理論不是建立在書本化的智力測驗之上，而是建立在對大腦的科學研究和對社會文化背景的充分考量之后所創造的。其構建的八種主要相關智能，可以更為具體、全面地對人進行評估，使每位受教育者在學習上擁有平等的機會和人格尊重。加德納認為傳統智力測驗是教育發展的阻礙，因為它為某些教育的不公平行為提供了數據支持。同時，傳統智力測驗將學生的分析能力、邏輯能力、數學能力進行量化考查，其實質是一種對學生弱點的考查，并不能找出學生的智能優勢。智能最重要的表征應是學生發現問題和解決問題的能力，而傳統智力測驗往往對學生最為重要的創造力不予理會。……