外語教學中教師提問與互動的功效

摘 要：社會經濟與科學技術的發展，推動了我國教育改革的不斷深化，傳統教學模式已經無法適應現代社會的發展需求。外語教學作為我國教學體系中的重要組成部分，能夠培養學生綜合能力。近年來，提問與互動作為一種新型教學模式，在英語教學中得到了廣泛的推廣和普及，并取得了明顯的效果。因此，加強對提問與互動教學模式的研究具有現實意義。本文就教師提問環節的重要性與教師提問與互動的有效策略進行了分析和研究，闡述了在外語教學中教師提問與互動的功效，從而推動英語教學進一步發展。

關鍵詞：外語教學；提問；互動；功效

隨著新課程標準改革的不斷深化，課堂互動在英語教學中的應用受到了越來越多的關注。教師與學生之間有效溝通和交流能夠推動課程的進一步發展，在提高教學質量和效率方面具有積極作用。因此，教師提問與互動環節是推動英語教學發展的有效途徑。

一、外語教學中，教師提問的重要性

目前，在我國大部分英語教學中，教師主要采取傳統教學方式進行教學。教師照本宣科，學生被動接受知識并服從教師教學安排，教師忽視學生的基礎情況以及個性特點，進行“填鴨式”教學。在英語教學過程中，教師雖然對學生進行提問，但是很大一部分問題都是無關緊要的，不僅無法吸引學生注意力，不能夠使學生積極、主動參與到教學過程中，而且在一定程度上影響教學效率和質量，久而久之，學生就會喪失對學習英語的興趣，學生不愿意回答問題，導致英語學習成績下降。

在新課程標準的影響下，英語教學逐步推廣和普及教師提問與互動的教學模式，通過啟發式提問，教師不僅能夠激發學生的思考欲望，喚醒其學習興趣，還能夠增強師生之間的交流和溝通，為英語教學營造良好的氛圍，讓學生感受運用語言交流的魅力，從而喜愛學習英語。另外，教師提問作為衡量學生掌握語言基礎知識以及運用語言能力的標準，在英語教學中是必不可少的環節，是教師進行課堂管理，培養學生綜合能力，提高學生語言技巧，增強學生思維能力的關鍵。因此，在英語教學過程中，教師提問對于促進英語教學發展具有十分重要的意義。

二、外語教學中，教師提問與互動的有效策略

1.明確提問目的，設計問題

在英語教學過程中，教師不能進行盲目提問，這樣不僅無法發揮提問的作用，還會適得其反。教師首先要明確提問的目的，堅持提問的邏輯性、漸進性、引導性。在教學前，結合教材內容以及學生實際情況設計問題，確保問題能夠緊扣各個教學環節。科學、合理安排問題順序，引領學生思路，切勿讓學生感到問題莫名其妙，影響教學效率和質量。

2.清晰表述問題，加強問題針對性

學生掌握基礎知識的能力、個人性格等多方面存在差異，教師要堅持因材施教的原則，把握好問題的難易程度。如果問題過難，會打擊學生自信心；而問題太過簡單，學生又會覺得沒有挑戰性，無法集中注意力。因此，教師要避免出現僅針對一部分學生設計提問的情況，問題設計要全面，鼓勵學生積極參與到課堂。除此之外，教師在提問時，盡量避免提出一些具有爭議的問題，充分考慮學生語言水平，運用通俗易懂的語言闡述問題，便于學生理解和接受，從而能夠積極思考問題。通過這種方式，教師不僅能夠增強學生自信心，還能夠培養學生養成良好的學習習慣。

3.合理安排提問時間

通過對目前英語教學情況的調查可以發現，教師在教學過程中進行提問，往往忽略了應給予學生的思考時間，導致提問作用大大折扣。為了解決這一問題，首先，教師的提問應與學生的回答緊密聯系，如提出“Could you give us more explanation about your answer？”等這類問題，引導學生深入思考，鼓勵其大膽表達內心真實想法。其次，為學生預留充分的思考時間，使學生能夠充分理解問題的實質，進而通過討論以及思考，闡述答案，從而實現教師提問在英語教學中的重要作用。

4.創造機會，構建和諧師生關系

在英語教學過程中，教師提問是教學主線，而互動則是教學活動的開展形式，教師要明確其本質。首先，教師要引導學生開展合作學習，通過布置教學任務，為學生創造機會，鼓勵學生以小組形式開展合作，發散學生的思維，尋找解決問題的方法，培養學生團隊合作精神。其次，加強教師與學生之間的互動和交流，教師要在學生匯報探究成果時，及時給予幫助和引導。通過這種方式，不僅能夠構建良好的師生關系，激發學生學習興趣；還能夠營造良好的課堂氛圍，提高教學效率。最后，教師要根據學生的討論結果，針對英語教學內容的重點、難點進行精講，強化學生記憶，鞏固學生英語基礎知識，培養學生的自主學習能力，從而有效提高英語教學質量和效率，推動英語教學可持續發展。

5.歸納總結，幫助學生構建英語知識體系

在教學過程中，學生能夠基本掌握英語基礎知識。但是，為了幫助學生構建英語知識體系，還需要教師引導學生進一步總結歸納，強化教師提問作用。歸納總結主要以學生總結為主，教師歸納為輔。教師要積極引導學生學會自主歸納和總結知識，并適當進行糾正，幫助學生縷清知識脈絡。教師可以引導學生將這些具有規律的單詞羅列到一起，通過循序漸進的提問，引導學生歸納總結單詞變化規律。通過這種方式，能夠充分調動學生的學習興趣，開拓學生思維，強化學生對英語基礎知識的理解和記憶，從而提高英語教學質量。與此同時，教師要善于發現學生身上的閃光點，把握提問時機，避免為了刻意追求課堂氛圍而不停發問，并及時給予學生鼓勵和肯定，增強學生自信心，激發學生學習熱情，從而推動英語教學進一步發展。

三、在外語教學中，教師提問與互動的功效

1.有利于吸引學生注意力，激發學生學習興趣

興趣是人們做事的主要動力，學生學習英語也不例外。部分學生英語成績不好的重要原因是對英語學習沒有濃厚的興趣，既不愿意參與教學，也無法集中注意力去學習。然而，教師如果能夠科學、合理的運用提問教學模式，在教學開始時進行新課導入，通過運用趣味故事，精煉語言，吸引學生注意力，拉近學生與新知識之間的距離，學生會為了回答問題，認真聽課，積極思考問題，逐個擊破所有問題。英語教學活動在教師的“問”與學生的“答”之間順利進行，不僅能夠培養學生積極思考的良好學習習慣，還能夠有效提高教學效率和質量。教師提問教學模式將會成為未來英語教學的主要方式。

2.有利于啟迪思維，引導學生自主學習

從心理學上講，學生在面對挑戰性問題時，能夠更加主動思考，對于啟迪思維具有積極作用。英語作為一門語言學科，將英語教學與提問教學模式有機結合，能夠啟迪學生思維，促使學生集中注意力學習知識，引導學生積極思考、自主學習，是確保教學活動順利開展的有效手段和方式。

3.有利于增強溝通，培養口語交際能力

語言學習的最終目的是促使學生能夠游刃有余的運用語言進行日常溝通和交流。為了培養學生的口語交際等綜合運用語言的能力，良好的語言環境與相關活動至關重要。教師的提問能夠為學生營造一個良好的語言學習氛圍，讓學生感受到語言的親切，增強自信心。另外，教師通過組織一些趣味性活動，吸引學生，促使學生通過參與活動熟悉語言，能夠在日后交流和溝通中正確使用語言。因此，教師提問教學模式是實現英語教學目標的重要方法，推廣教師提問教學模式是必要的。

4.有利于反饋教學成果

教師與學生在英語教學一問一答過程中，都能夠獲取自身需要的反饋信息。教師能夠真實地了解教學過程中存在的問題和不足，并及時調整教學方式；學生也能夠認識到自身對基礎知識的掌握情況，從而改進自身學習態度和方法，強化基礎知識，提高英語學習成績和能力，這是完善教學活動的重要參考。

5.有利于發揮教材中心作用

傳統英語教學方式主要是以教師講解為主，沒有課前導入，缺少提問，學生有時無法理解教師講課的中心，長此以往，學生跟不上教師的步伐，在一定程度上影響教學質量，通過落實教師提問教學模式，教師能夠引導學生將注意力集中到英語教材內容上，特別是在英語教學活動之初，教師通過圍繞某一個主題進行提問，突出教材內容，避免學生對教學內容感到盲目，而無法了解教師進行教學活動的目的，影響英語教學質量和效率。

6.其他作用

除了上述教師提問功效，將英語教學與教師提問教學模式有機結合，還具有許多其他作用，如擴充、分配、秩序等。擴充作用，是指教師通過課堂提問，能夠促使學生在原有知識基礎上，深入思考，進一步提升學生的認知水平，在啟迪學生思維、開發學生智力方面具有積極的促進作用。分配作用，是指配合擴充作用與中心作用，通過鼓勵和引導更多的學生積極參與到教學過程中來，營造良好的語言學習氛圍，促使全體學生的英語成績得到不同程度的提高。秩序作用，是指在教學過程中，教師能夠對學生的行為舉止進行良好的管理和約束，促使學生形成良好的學習習慣，維持良好的課堂秩序，確保教學活動順利進行。總之，在英語教學活動中，積極推廣和普及教師提問教學模式具有積極作用，無論對教學效果的提高，還是學生學習習慣的培養都具有十分重要的意義。

綜上所述，本文通過對教師提問教學模式在英語教學過程中應用的探討，認識到其重要作用和地位。因此，將教師提問和互動與英語教學有機結合是十分必要的，也是未來英語教學活動開展的重要途徑。教師通過結合學生實際情況，利用現代教育技術等措施，有效提高教學效率和質量，推動我國英語教學的可持續發展。

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