體育院校大學(xué)英語教改體會(huì)

2004年國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。由此，我國各大高校紛紛開展大學(xué)英語教學(xué)改革。與此同時(shí)，有調(diào)查顯示，目前中國大陸地區(qū)就有六十多家像飛利浦、西門子、沃爾沃、寶潔、高露潔、諾基亞等全球知名外資企業(yè)把ESP考試作為公司招聘、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的語言測(cè)試工具，其考試成績(jī)對(duì)薪酬的高低有著很大的影響。

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求及大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位為提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的雙重要求下，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，使EGP教學(xué)與ESP教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)和信息化教育技術(shù)的支持下合理結(jié)合，既夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)英語教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性，是符合時(shí)代發(fā)展的需求。

鑒于體育生英語基礎(chǔ)十分薄弱的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)要完全否定和放棄傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式是不適宜的。因此，筆者進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)和任務(wù)是改進(jìn)現(xiàn)有的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，即進(jìn)行多元互動(dòng)型EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性探索，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)性的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，希望能探索出符合體育生的大學(xué)英語教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出既有扎實(shí)英語基礎(chǔ)又有專業(yè)交流能力，能學(xué)以致用的復(fù)合型人才。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者有如下體會(huì)：

一、體育類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)班體育專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的厭學(xué)、懈怠狀態(tài)，上課玩手機(jī)、睡覺、做其他事情甚至發(fā)呆現(xiàn)象嚴(yán)重，英語水平總是在及格線上下徘徊。英語成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)望而卻步，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在這次教改實(shí)驗(yàn)開始前，筆者對(duì)體育生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)做了總結(jié)。

首先，對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極，沒有學(xué)習(xí)策略。

其次，由于大量的不定期的比賽、訓(xùn)練的疲勞、自身興趣的缺乏，在具體的教學(xué)實(shí)踐中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身要求不嚴(yán)，隨意曠課、上課打瞌睡、不按時(shí)交作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。

再次，對(duì)英語的求知欲望明顯不夠，平時(shí)花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間非常少，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，自主學(xué)習(xí)能力差。

二、將ESP教學(xué)融入傳統(tǒng)EGP教學(xué)

針對(duì)體育生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者總結(jié)體育生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這一特點(diǎn)，本人提出在傳統(tǒng)的EGP教學(xué)中融入ESP教學(xué)，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，即學(xué)習(xí)體育專業(yè)相關(guān)的英語以提升自身專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。兩個(gè)學(xué)期兩輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，在EGP教學(xué)中融入ESP教學(xué)，即項(xiàng)目教學(xué)法，能極大地刺激和調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，他們對(duì)自己所負(fù)責(zé)的英語項(xiàng)目能利用大量課外時(shí)間和各種資源積極準(zhǔn)備，小組分工明確，各自對(duì)自己的任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，以集體成果和榮譽(yù)為重，同時(shí)也努力改進(jìn)自己的不足，提升課堂口頭匯報(bào)的質(zhì)量，不僅體現(xiàn)出很高的團(tuán)隊(duì)精神，找到自身英語學(xué)習(xí)的新的興奮點(diǎn)，體育生英語學(xué)習(xí)效率也有了一定的提高。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的訪談

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式推廣后出現(xiàn)了各種問題，尤其是體教和休閑專業(yè)類的學(xué)生很難適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。為了解決這一問題，找到相應(yīng)的解決辦法。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班30位學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的訪談。訪談主要從以下幾方面展開：課外去網(wǎng)絡(luò)教室是否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)頻率；如果不去，請(qǐng)談?wù)勗颍蝗绻W(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面的要求和看法。

訪談結(jié)果顯示，30位學(xué)生中偶爾去網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室學(xué)習(xí)的僅有兩三位，其余的都是從來沒去過。筆者將學(xué)生不去的原因總結(jié)如下：

1.內(nèi)容問題。有10人提到該問題，且看法各異。有學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容比較枯燥，希望增加更多的國際性比賽的視頻”，也有人認(rèn)為“網(wǎng)站的內(nèi)容沒什么特別，沒有符合我們需要的內(nèi)容”“希望能引進(jìn)更多視頻和學(xué)習(xí)相結(jié)合的資料”“內(nèi)容可以再豐富一些”等。

2.課多和訓(xùn)練的問題。有7人提到這一問題，這與體育教育類學(xué)生的小專業(yè)差別有關(guān)系，有些專業(yè)如籃球、田徑等學(xué)生的專業(yè)課主要以訓(xùn)練為主，再加上其他課程，造成學(xué)生一天下來非常疲憊，根本沒有精力去網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，致學(xué)習(xí)效果不理想。

3.興趣問題。只有3人提到了該問題，但筆者認(rèn)為這個(gè)問題是一個(gè)普遍性問題，因?yàn)轶w育類學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不好，在英語學(xué)習(xí)中面臨重重困難，加上體育生好動(dòng)不喜靜的特點(diǎn)，久而久之，對(duì)英語望而卻步。有位學(xué)生如實(shí)的描述自己“去了（自主學(xué)習(xí)教室）也只是對(duì)影視感興趣”。

綜上所述，筆者認(rèn)為改革體育專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)的方向之一是教師不僅授予“魚”、授予“漁”，更重要的是授予“欲”，即通過教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，積極組織和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，喚醒他們對(duì)新知識(shí)的渴望，把方法傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正達(dá)到陶行之先生說過的“教是為了不教”的境界。