計算機演示教學(xué)多模態(tài)性探析

摘 要：基于視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激基礎(chǔ)上的語言、圖像、聲音和動作等符號形式和媒介構(gòu)成了計算機演示教學(xué)的多模狀態(tài)。計算機演示教學(xué)的關(guān)鍵就在于能整合多模態(tài)形式，使不同模態(tài)間交互作用，共同構(gòu)建多模態(tài)的概念意義、人際意義和語篇意義。

關(guān)鍵詞：演示教學(xué)；多模態(tài)性；模態(tài)形式整合

一、計算機演示教學(xué)多模態(tài)性內(nèi)涵及其話語的分析框架

多模態(tài)教學(xué)是指通過語言、圖像、聲音和動作等符號形式和媒介刺激受話者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官以進行課堂教學(xué)的模式。系統(tǒng)功能語言學(xué)和社會符號學(xué)理論認為，語言并非是唯一的交際模式，其他符號資源對交際的實現(xiàn)也同樣起作用，單純從語言角度無法對話語進行全面深入的研究和分析。與之相契合，由于現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，對各種符號資源包括視覺圖像、語言、聲音和動作、語法、版面設(shè)計等的利用，以及使這些符號在多模態(tài)中相互補充和協(xié)作越來越變得輕而易舉，計算機演示教學(xué)的多模態(tài)性日趨增強和凸顯。比如在實施英語課堂計算機演示教學(xué)時，教師不但有必要培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，而且還應(yīng)在英語課堂實際教學(xué)過程中，協(xié)調(diào)不同模態(tài)間的相互關(guān)系。而考察計算機演示教學(xué)課件優(yōu)劣則離不開對演示課件作以下三方面的考察：首先，要考察演示課件的功能性、實用性、豐富性與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。其次，考察課件所用的圖像、音頻、視頻、字體顏色搭配、動畫效果、幻燈片切換方式和背景音樂等要素。最后，綜合考量課件所應(yīng)用的以上多種符號資源內(nèi)部的互動能否達成有實現(xiàn)意義的復(fù)合話語及其能否促成教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)。

基于視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激基礎(chǔ)上的語言、圖像、聲音和動作等符號形式和媒介不僅構(gòu)成了計算機演示教學(xué)的多模狀態(tài)，也為研究者提供了分析的相應(yīng)話語形式與框架。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，我們可以將計算機演示教學(xué)的多模態(tài)話語分析框架建構(gòu)成包括文化、語境、意義、形式和媒體等要素在內(nèi)的結(jié)構(gòu)形式。盡管受交際文化語境和情境等因素的制約，多模態(tài)話語形式還是能夠以不同形式的模態(tài)交互作用實現(xiàn)概念、人際和語篇意義，從而共同體現(xiàn)多模態(tài)形式下的相應(yīng)話語意義。同時，多模態(tài)中的話語形式盡管都是構(gòu)成整個多模態(tài)交際的組成部分而且還相互有機地聯(lián)系在一起，但有主次之分，呈現(xiàn)互補或非互補的關(guān)系形態(tài)。互補關(guān)系又有強化和非強化的不同類型。而非互補關(guān)系則可分為交疊、內(nèi)包和語境交互等類別。由此可見，計算機演示教學(xué)的多模態(tài)搭建及其話語選擇離不開對多模態(tài)構(gòu)成要素在模態(tài)整體中所起的諸如強化、協(xié)調(diào)、前景與背景、整體與部分、抽象與具體等作用的全面衡量和考慮。否則，如果自由、隨意地搭建模態(tài)和選擇其話語要素，必定會導(dǎo)致模態(tài)間不協(xié)調(diào)，甚至相互矛盾、排斥或抵消，從而使計算機演示教學(xué)達不到預(yù)定的要求和目標(biāo)。因此，搭建和選擇好計算機演示教學(xué)的多模態(tài)及其相應(yīng)話語形式并使其相互協(xié)調(diào)、相互配合是實現(xiàn)計算機演示教學(xué)效果優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

二、計算機演示教學(xué)的主要模態(tài)形式

當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)極大地促進了計算機演示教學(xué)多模態(tài)性的凸顯和增強。以社會符號學(xué)和系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)的多模態(tài)話語分析發(fā)端于上個世紀(jì)90年代。它吸收了系統(tǒng)功能語言學(xué)中關(guān)于語言是社會符號和意義潛勢的觀點。這種觀點認為單模態(tài)語言交際和多模態(tài)話語交際具有相同的特征，它們都是一定的符號資源，繼而發(fā)展成能產(chǎn)生意義的相互連接并可供選擇的網(wǎng)絡(luò)，其所呈現(xiàn)的模態(tài)及相互間的交互作用都有表達意義的潛在功能，都能在一定程度上對構(gòu)建所要表達意義的模態(tài)起到相應(yīng)的作用。相較而言，多模態(tài)話語比單模態(tài)話語使受話對象更容易接受、理解和記憶，因為多模態(tài)話語模式能讓受話對象獲得更多的信息，而且這種話語形式因現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展而具備了相應(yīng)的環(huán)境和條件以及途徑和方式。下面就談?wù)動嬎銠C演示教學(xué)多模態(tài)構(gòu)成的幾個主要具體模態(tài)。

1.計算機演示教學(xué)中的視覺模態(tài)

視覺模態(tài)主要包括文字類、圖片類和圖表類。這類模態(tài)是計算機演示教學(xué)多模態(tài)的核心部分，是構(gòu)成多模態(tài)的主模態(tài)。

作為社會符號的文字是表達意義的首要模態(tài)。文字的印刷體式可以不同字體、大小、顏色等形式參與模態(tài)的構(gòu)建，并具備相應(yīng)的意義潛勢。但是，在具體的演示教學(xué)中，這類具備意義潛勢的模態(tài)不能過度顯示，否則會使整個幻燈片顯得擁擠和繁瑣，容易造成受話者的視覺疲勞和感知干擾。所以，在搭建文字模態(tài)的時候，必須注意文字的字體、顏色、背景等的選擇和搭配，盡量做到醒目易讀，以不同的字號、字體和顏色對關(guān)鍵性的標(biāo)題和總結(jié)加以區(qū)別，使話語內(nèi)容因豐富多彩的表現(xiàn)形式而增加對受話者的吸引力。

與文字一樣，作為語義表達的基本方式，圖片也是構(gòu)建多模態(tài)的重要手段和素材。這些手段和素材主要包括漫畫、人物肖像、實物實景照片等。圖片對模態(tài)整體的構(gòu)建能起到至關(guān)重要的作用。因為圖片不僅是作者的態(tài)度、觀點、意識等的直觀、濃縮式的展現(xiàn)，也是用以替代文字難以表達的教學(xué)內(nèi)容，使之由抽象轉(zhuǎn)化為具體形象的較好選擇。在計算機演示教學(xué)中，圖片模態(tài)的使用不僅在一定程度上實現(xiàn)了課堂的構(gòu)圖意義和人際互動，也使課堂內(nèi)容更加形象生動，更利于受話者的理解與記憶。

而對繁復(fù)龐雜的教學(xué)內(nèi)容，進行梳理、分類、提煉和綱目化的最佳途徑是將其做成綱要式或示意圖式的圖表。考慮到文字模態(tài)篇幅的限制，在處理計算機演示教學(xué)多模態(tài)構(gòu)建中的教學(xué)材料時，往往可以采用簡單清晰的圖表來清楚地展示教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生從宏觀上更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

2.計算機演示教學(xué)中的聲覺模態(tài)

計算機演示教學(xué)多模態(tài)中的聲覺模態(tài)是為受話者提供學(xué)習(xí)背景材料和獲得更加具體情境知識的重要途徑和手段。它一般包括教學(xué)材料或與之有關(guān)的錄音、聽力材料或背景音樂等。尤其在語言類教育教學(xué)中，大量使用聲覺模態(tài)素材對培養(yǎng)受話者的語言聽說能力和實際語境中的交際能力都能起到十分重要的作用，因為語言學(xué)習(xí)的最有利的條件就是能直接身處真實或接近真實的語境中。

3.計算機演示教學(xué)中的視頻模態(tài)

構(gòu)建三維立體的計算機演示教學(xué)模式離不開對包括電影片段、剪輯的訪談錄等在內(nèi)的視頻模態(tài)的有效嵌入和利用。視頻模態(tài)中視覺模態(tài)和聲頻模態(tài)的有效配合拓展了多模態(tài)中各模態(tài)相互協(xié)調(diào)和配合的效能，刺激著受話者的感覺器官，從而把受話者帶入到一個多模態(tài)共同參與主題意義表達的近乎真實的情境中。

三、計算機演示教學(xué)主要模態(tài)形式的整合

整合是指為了發(fā)揮不同事物或物質(zhì)的最大價值而讓不同的事物或物質(zhì)相互交織或滲透而結(jié)合在一起或集成整體。計算機演示教學(xué)多模態(tài)形式整合的關(guān)鍵就在于不同模態(tài)間交互作用，共同構(gòu)建多模態(tài)的概念意義、人際意義和語篇意義。

多模態(tài)話語包含著兩個或兩個以上符號系統(tǒng)或符號變體，但不一定會涉及多個感覺器官。從計算機演示教學(xué)模態(tài)的主要構(gòu)成形式分析來看，演示教學(xué)的多模態(tài)包括視覺模態(tài)、聲覺模態(tài)和視頻模態(tài)等。離開一種或幾種模態(tài)形式的協(xié)調(diào)與配合，多模態(tài)話語形式中的某一方面就不能充分表達其意義。因此，在搭建和選擇多模態(tài)形式的過程中，整合好多模態(tài)內(nèi)部要素，使之相互協(xié)調(diào)和配合好是演示教學(xué)多模態(tài)能否發(fā)揮較好作用從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

首先，正確處理好文字和圖片間強化、非強化和內(nèi)包等關(guān)系。在強化關(guān)系中，文字是主要的交際形式，而圖片則以提供背景信息的方式使前者更加突出和顯著。非強化則是要求兩種模態(tài)形式交互作用和補充，通過模態(tài)參與共同表達演示教學(xué)的主題意義。內(nèi)含關(guān)系是指多模態(tài)中的一種或幾種，對模態(tài)整體的意義表達沒有實質(zhì)性意義，只是以通過提供一些具體的東西吸引受話者的注意力，從而起著人際交際的作用。

其次，正確處理好文字和圖表間的非強化關(guān)系中的協(xié)調(diào)關(guān)系。在協(xié)調(diào)關(guān)系中，多模態(tài)中的模態(tài)彼此缺一不可，各模態(tài)共同表達著多模態(tài)的整體要求、目標(biāo)和意義。在進行計算機多模態(tài)演示教學(xué)中，以圖表形式呈現(xiàn)文字內(nèi)容、實現(xiàn)圖文并茂是解析文章結(jié)構(gòu)和介紹寫作方式的最好方式和途徑。

最后，正確處理好視覺模態(tài)和音視頻模態(tài)的配合關(guān)系。作為一種交叉體現(xiàn)意義的現(xiàn)象，視覺模態(tài)和音視頻模態(tài)是分別以文字和音頻或視頻的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體模態(tài)。在視覺模態(tài)中有效嵌入和利用音視頻模態(tài)離不開對音視頻模態(tài)類型、比重和使用頻度等的綜合衡量和把握。

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