大學生就業問題研究

摘 要：大學畢業生的就業問題一直是高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。一方面是由于大學生的地位特殊，大學生承載著家庭和社會的雙重期望，而就業是其從學校生活走向社會生活的開端，對其無疑具有重大的意義；另一方面是由于大學生面臨的就業形勢嚴峻。大學生就業問題，直接關系到我國高等教育的健康持續發展，也關系到我國社會穩定、經濟建設以及人民群眾的根本利益。就當前全國高校擴招的形勢來看，大學生已經從之前的精英化走向現在的大眾化，在就業時顯現出各種矛盾。

關鍵詞：大學生；就業難；教育

一、就業的概念

在研究大學生就業概念前，應先了解就業的概念。就表層意義來說，就業就是從事某種職業。就業自古有之，因為人類要生存發展，就必須借助于一定的生存方式。以古代為例，不管是文官武將，還是平民百姓，都是靠就業來求得發展的。只不過當官的就業是國家提供的，而普通老百姓的自給自足則是自己為自己安排而已。二者就業方式不同，但是最終目的都是一樣的，即滿足自己的物質需要和精神需求。

二、就業的類型

第一類是公務員。公務員是大學生就業中一種很好的選擇，但對于部分大學生而言卻絕非最佳選擇。一方面，由于并非人人都能考上公務員，即使是很幸運地考上了，也未必能適應工作的負荷和工作職責；另一方面，隨著嚴格的績效考核和退出機制的實行，公職人員不再是打不破的鐵飯碗，大學生畢業后不一定非得去擠這座“獨木橋”。

第二類是企事業單位的員工。企事業單位為國家的繁榮發展做出了重要的貢獻，同時每年也可以解決大量的大學生就業問題。企事業單位可以說是大學生畢業就業的最主要選擇，每年都有不計其數的畢業生涌進企事業單位。

第三類就是自主創業。大學生自主創業不失為一個解決就業難的好辦法。習近平總書記在天津考察時，勉勵當代大學生要志存高遠、腳踏實地，轉變就業觀念，同時要求加大對高校畢業生自主創業的支持力度，對就業困難的畢業生進行幫扶，增強學生就業創業和職業轉換的能力。

三、大學生就業難的原因

造成大學生就業難問題的原因有很多，既有客觀因素，也有主觀因素?？陀^因素包括社會因素和自然因素；社會因素包括經濟因素、政治因素、教育因素。筆者將著重分析以下幾個因素。

1.政策因素

國家統計局的數據顯示，自1999年高校擴招開始，大學生的畢業人數就一直在上升。自1999年高校擴招開始后，2000年大學生畢業人數為95萬，2001年103.6萬，2002年133.7萬，2003年187.7萬，2004年239.1萬，2005年306.8萬，2006年377.5萬，2007年447.8萬，2008年511.9萬，2009年531.1萬，2010年575.4萬，2011年608.2萬，2012年624.7萬，2013年700萬，今年達到了727萬人。大學生畢業人數一年比一年多，出現嚴重的供過于求，成為大學生就業難的一個重要原因。

2.經濟因素

我國現階段的高等教育正處于一種人才培養與社會脫節的狀態。也就是說，學校只是按照學校自身的條件或者現有資源來培養人才，沒有真正的與社會實際相結合。一方面，學生接受的多為知識性教育，會出現很多高分低能的學霸，即考試很厲害，但是在社會實踐中就什么都不會了。另一方面，學校沒有真正去落實學生的學習，沒有指導學生將所學的知識轉化為社會實踐經驗。很多學校開設課程種類豐富，但都只是教師講幾堂課就結束了。筆者很多朋友考進各省的不同學校，但是有一點很相似。第一學期結束后，當問他們各自學什么專業以及對那個專業了解多少時，他們的回答驚人的一致：沒有學到什么東西，期末前教師點了重點，背了兩周重點輕輕松松完成一門課的學習。

四、對大學生就業的建議

1.國家政策方面

（1）完善大學生創業政策

2013年5月14日，國家主席習近平在天津考察時指出，有關部門要加大對高校畢業生自主創業的支持力度，增強學生就業創業和職業轉換能力。對大學生給予一些政策上的支持，建立一個相對較完善的制度體系。在稅收制度、投資制度和公司制度方面，給予大學生一些支持，為大學生創業建立一個優良的環境。為那些創業取得突出成就的大學生給予適當的獎勵。鼓勵大學生自主創業，緩解就業壓力。建立創業基金，讓真正有能力、有好項目的創業大學生能夠在創業的道路上走得更為順利。

（2）鼓勵畢業生去中西部就業

一方面，東部沿海的發達城市，尤其是上海、廣東等地，畢業生多，工作崗位少，競爭大；而另一方面，在一些中西部經濟欠發達的地區，由于經濟不夠發達，這些城市是非常需要人才的，就業機會反而更大。政府可以通過政策性補貼的方式，鼓勵畢業生前往中西部地區就業，緩解畢業生的就業壓力。

2.教育方面

（1）發展有特色的多元化高等教育

目前，高等學校眾多，但是多數學校沒有自己的特色，都開設熱門專業，教學模式也如出一轍。學校要想吸引學生，吸納人才，就應該有自己獨特的魅力，而這個獨特魅力就體現在學校不一樣的教學模式和辦學特色上。

發展具有特色的大學，包括特色的專業、特色的大學文化等，這些不僅僅能讓大學在學校之間具有競爭力，還能提高大學的社會地位和社會影響力，對于學生就業具有較大的幫助。

（2）增加實踐學習

加強實踐環節的教學。首先，轉變實踐教學觀念。做到從教學計劃到制訂課程，從教學組織到實踐經費的落實等各個方面，都要體現出實踐環節在整個人才培養目標實現中的地位與作用。圍繞社會對應用型人才的創新創業精神和實踐能力的要求，構建由課堂內系統的綜合性實踐技能訓練到課外的自主式開放實驗，將貫穿于校內學習全過程的素質拓展訓練與校外實習相結合的培養體系。其次，充分發揮實驗中心、實習場所和校外實踐基地的作用。重視“雙師型”教師隊伍建設，可以采取一定激勵措施，以鼓勵教師面向社會開展科研活動，有計劃地安排現有教師到工礦企業、科研單位掛職鍛煉或定期到各實訓基地參加實踐。最后，聯系相關企業，讓大學生利用畢業前的一年時間進行專業實習和畢業實習。

（3）加強和改進大學生就業指導工作

就業指導工作是一個連續的過程，具有針對性的職業指導內容，應該貫穿于大學期間的整個過程。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行職業課程的指導，讓大學生制訂自身職業規劃，并在大三、大四期間加大指導力度。在此方面，國外高校的有些做法值得借鑒。如美國高校的職業指導工作重點是推行四年職業規劃項目：第一年是職業教育，幫助學生接觸和了解就業情況；第二年是職業測評，幫助學生選擇專業；第三年是幫助學生了解用人單位的資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場；第四年是輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等。這種就業指導貫穿于學生的整個大學生涯，對學生形成就業觀、增強擇業能力和求職技巧都很有幫助。

3.大學生自身方面

首先，大學生要想適應市場化需要，就必須調整自己的就業觀和期望值，放棄不切實際的虛榮心和依賴性，樹立正確的就業觀念，正確看待就業。當前所謂的就業難，實質上是找“好”工作難，因此，大學生要理性地看待就業現狀，改變那種留戀大城市，希望找一個效益好的單位或崗位以及渴望高薪、高待遇的就業理念，應放眼基層和西部地區。針對大部分畢業生的一次性就業觀念，要引導其樹立多次選擇的思想。畢業生要想順利就業，就必須要改變傳統的就業觀念，增強競爭意識，增強擇業的主動性，取消依賴心理，樹立勇于挑戰的理念。大學生轉變就業觀念應從以下幾個方面入手：首先，建立正確的價值觀。社會的轉型不可避免地導致人們思想觀念和價值取向的重塑。就大學生而言，有些人在選擇職業時，以自我為中心，不顧國家和社會的需要，甚至有的大學生以經濟利益為導向，貪圖生活享受。從經濟學角度看，勞動力成為市場資源，必然講求價值與價格的相對統一。因此，我們既鼓勵個人奮斗和個人價值的滿足，同時還要強調一定社會責任的承擔。

其次，適當降低就業期望值，將客觀的社會需要與主觀的個體需要相結合。目前，我國高等教育雖已進入大眾化發展階段，但仍有相當一部分學生還停留在精英教育階段的就業觀上，對就業的期望值過高。就業期望值不能一成不變，應根據不同時期、不同就業環境而自行調整，使自己的就業期望值更加實際，更加符合社會市場。高校畢業生應當正確判斷整體的就業狀況，改變就業觀念的地域化、部門化，樹立志在四方的抱負，到中小城鎮、農村，到基層、西部省區尋找發展的空間，調整就業心態。因此，我們可以預見到，在宏觀政策的支持下民營經濟一定會飛速發展。發展需要技術、需要人才，高校畢業生則是最佳選擇，所以畢業生應到“最需要人才”的地方去施展才華、實現價值。

總之，大學生要樹立終身學習的觀念，為將來打造全新的自我。一個人在一個崗位、一個單位工作幾十年的事情，在現代社會已很少存在了。不斷改變生活環境、尋找適合自己的生活方式，是現代人的特征之一。而不斷學習、充實自我，則是人們謀求改變的前提。所以，當代大學生必須樹立終身學習的觀念。

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