電子線路板設(shè)計與制作“課證融合”的項目化教學(xué)研究與實踐

摘 要：本文根據(jù)電子線路板設(shè)計與制作課程項目化教學(xué)與電子CAD職業(yè)技能考證相結(jié)合的實際需求，提出了一種既能滿足課程教學(xué)目標(biāo)，又能滲透中高級考證的“由易到難”的項目教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子CAD；課證融合；項目化教學(xué)

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計、制造的普及，電子類企業(yè)對熟練掌握計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）繪圖人才的需求在不斷增加，各類電子產(chǎn)品的設(shè)計、制造類企業(yè)對電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的電子CAD能力有明確要求。另外，為促進技能就業(yè)、引導(dǎo)技能成才，以滿足企業(yè)需要，國家以及各省市職業(yè)技能鑒定機構(gòu)推出了電子CAD繪圖員的職業(yè)技能鑒定考試。如廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心舉辦的計算機輔助設(shè)計繪圖員（電子CAD）中、高級考試。

電子線路板設(shè)計與制作是廣大職業(yè)技能院校專門針對電子CAD技能培養(yǎng)而開設(shè)的課程，它是電子技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)能力核心課程。根據(jù)當(dāng)前考證和企業(yè)需求，Protel DXP 2004 SP2逐漸取代Protel 99SE成為電子CAD教學(xué)的主流軟件版本，職業(yè)院校采取的教學(xué)模式也逐漸由傳統(tǒng)的“原理圖庫設(shè)計→原理圖設(shè)計→PCB庫設(shè)計→PCB設(shè)計”逐步講解知識點的模式，向由簡單到復(fù)雜的項目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但是將電子CAD教學(xué)與職業(yè)技能鑒定考試結(jié)合在一起的很少，教學(xué)與考證培訓(xùn)一般是分離的。具體說來，存在以下問題：

第一，“項目化”教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)相分離，各自獨立進行。學(xué)生往往先學(xué)完教學(xué)內(nèi)容再專門為考證做準(zhǔn)備，考試要點不能在平時的學(xué)習(xí)中強化，培養(yǎng)效率不夠高。第二，缺乏典型的適合融入職業(yè)技能鑒定要點的教學(xué)項目。第三，缺乏典型的適合“課證融合”的教材，目前的教材和參考書要么是專供課堂教學(xué)，要么是專門為職業(yè)技能鑒定而編寫的指導(dǎo)書。

針對上述問題，本課題在電子線路板設(shè)計與制作“課證融合”的項目化教學(xué)方面做了細致的研究和實踐。

一、進行全面細致的電子CAD考證情況調(diào)研分析

與電子線路板設(shè)計與制作這門課程對應(yīng)的職業(yè)技能考試是廣東省計算機輔助設(shè)計繪圖員（電子CAD）中高級技能鑒定。每年6月和12月初分別舉辦一次，本課題針對該考證情況做了如下幾方面的調(diào)研分析：一是分析電子CAD中、高級考試標(biāo)準(zhǔn)以及近3年來電子CAD中級和高級的題目，明確考試要點。二是分析我院學(xué)生近3年來參加電子CAD中級和高級考證的情況，具體包括通過率、一般分數(shù)段、常見錯誤、學(xué)生考后體會等。三是提煉出需要融入到教學(xué)中的知識點，供我院學(xué)生參考，以便明確今后教學(xué)側(cè)重點。

通過對考證的分析和多次經(jīng)驗的累積，我們對考證的考點逐漸清晰熟悉，但要將這些考點“自然”融入到實踐項目中，則需要更深入細致的研究分析。難度上還要把握“由易到難”的原則，知識點過渡也不可太突兀。另外，學(xué)生大多數(shù)只選擇報考電子CAD中級，知識點難度上要適應(yīng)中等學(xué)生掌握，以中級考證涉及的知識點為主。同時兼顧知識技能掌握較好的學(xué)生能深入進階學(xué)習(xí)。

■

二、“課證融合”的項目設(shè)計與實施

實踐項目就像撐起課程的骨架，知識點和操作技能就像是血肉，只有項目設(shè)置得合適，才能有效地將知識點和操作技能嵌入進去，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以項目一定要選得精，選得典型。該課程項目化教學(xué)的案例比比皆是，但仔細研究起來，有些是倉促拼湊，有些“舍近求遠”，生硬地嵌入知識點，有些與教學(xué)目標(biāo)不吻合。我們還是要結(jié)合自身需求設(shè)計和完善實踐項目，使得這些項目能恰到好處地把教學(xué)要求嵌入進去。

本項目在以往教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)有“課證融合”需求分析的基礎(chǔ)上，歸納設(shè)計出四個合理的項目知識框架，每個項目都是一個完整的工作過程，項目設(shè)計根據(jù)感性到理性的認知規(guī)律，并從易到難，由淺入深，循序漸進地安排工作任務(wù)，并將課程教學(xué)目標(biāo)和涉及中高級考證要點結(jié)合起來，項目教學(xué)知識體系表1所示。

三、“課證融合”的教材開發(fā)

為了更加有效地開展課程教學(xué)，我院朱彩蓮副教授主編了電子線路板設(shè)計與制作校本教材，筆者參與其中并擔(dān)任副主編，該教材包括五個項目：音頻放大電路設(shè)計與制作，基于單片機的交通燈電路設(shè)計與制作，數(shù)字鐘電路的設(shè)計與制作，數(shù)據(jù)采集器的設(shè)計與制作，單片機開發(fā)板設(shè)計與制作，每個項目都是經(jīng)過實踐驗證的完整的工作過程，內(nèi)容由淺入深，知識層層遞進，螺旋上升。

教材編寫中結(jié)合了與課程對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“課證融合”，在教學(xué)項目的任務(wù)要求中涵蓋了“計算機輔助制圖繪圖員（電子）”中級和高級技能鑒定的考試要點、知識點和操作技能，使學(xué)生逐步掌握并提高電子線路板設(shè)計能力，并以“計算機輔助制圖繪圖員（電子）”中級和高級技能鑒定考點、模擬題作為附錄，便于學(xué)生演練。

為更好地滿足東莞電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和電子類企業(yè)的人才需求，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，我們在電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能課程改革方面不斷探索和實踐。電子線路板設(shè)計與制作這門課程在“課證融合”的項目化教學(xué)方面的研究和實踐探索出了一種更適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)，且適應(yīng)廣東省職業(yè)技能鑒定考試教學(xué)模式，具有一定的實踐意義。我院學(xué)生多在電子線路板設(shè)計與制作開設(shè)的學(xué)期報名電子CAD中級考證，其中掌握較好的學(xué)生還在下一學(xué)期參加高級考證，學(xué)生中高級通過率達到90%以上?？甲C的要求一定程度上激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。獲取職業(yè)等級證書，也為學(xué)生將來就業(yè)增強了競爭力。

參考文獻：

[1]孟祥忠，王靜，吳榮海，鄭文斌.電子線路制圖與制版[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2]楊亭，等.電子CAD職業(yè)技能鑒定教程（Protel DXP 2004 SP2）[M].廣州：廣東科技出版社，2009.

[3]余波，郭鳳鳴.《PCB設(shè)計與制作》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式初探[J].企業(yè)家天地，2011（11）：89.

[4]古世甫，董秀成.關(guān)于電子線路板設(shè)計課程教學(xué)的探討[J].高等教育研究，2011，28（2）：63-66.