如何正確地判斷和應用熟語

筆者發現，在日常生活學習中，有的學生不知道報紙雜志中出現的熟語是什么意思，有的學生在課堂上不能正確理解教師講課用到的熟語，影響了聽課效果。現在語文高考對熟語也有考查，許多學生因為判斷和理解不當，不能得分，從而影響了語文成績。那么，應該怎樣正確地判斷和應用熟語呢？

一、明確熟語的分類

1.成語

成語是最重要的一種熟語，多由四個字組成，如“弄巧成拙”。

2.慣用語

慣用語是指有特定比喻含義的固定詞組，如“走后門”“墻頭草”等。

3.歇后語

歇后語是一種特殊熟語形式，一般由兩部分組成，有點像猜謎語。前半截是形象的比喻，像謎面；后半截是解釋，像謎底。歇后語分喻意和諧音兩類。喻意的如“水中撈月——一場空”，諧音的如“孔夫子搬家——盡是書”。

4.諺語

諺語是指在民間流傳的比較通俗的一些語句，如“紙包不住火”“情人眼里出西施”等。

二、熟語在應用或考試設題時的常見錯誤

1.不合語境

有些成語應用時有特定的語言環境，如果應用不當，就會與所在的語境不協調。如：當時瀑雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。“安步當車”意思是慢慢地步行，就當作是坐車。應用時必須具備兩個條件：一是行走步行緩慢；二是行走者不慌不忙地步行，表現出的是一種閑適平和的心境。而句中描述的是抗洪搶險時的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該成語與所在的語境很不協調，是不恰當的。

2.對象錯誤

有些成語有特定的應用對象，如果把握不準，就容易擴大應用范圍或誤作它用。如：古人中不乏學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。“汗牛充棟”指搬運書籍時，（因為書多）把牛累得出汗；存放書籍時，（因為書多）裝滿了屋子。這里明顯是因為不知道應用對象，而把用于書的成語擴大到人身上。

3.望文生義

成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義。如果我們不仔細辨析成語意蘊，一瞥而過，主觀臆斷，就會不清楚成語的內涵，不理解成語的意義，極易造成望文生義的誤用。

如：他寫稿子總是文不加點，一寫到底，讓人不忍卒讀。“文不加點”，是指文章不經過修改，一氣寫成。形容才思敏捷，下筆成章。點，是涂改的意思。《初學記》卷一七引張隱《文士傳》：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮南將軍朱據，據令賦一物然后坐，純應聲便成，文不加點。”而上例就是望文生義，誤將“點”理解為“標點”，致使對成語的意思產生錯誤理解。

4.誤用褒貶

命題者故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如：再完美的機制都得靠人去操作，一旦機會主義、暴力主義成為心底橫行之猛獸，即使要付出天大的代價，破壞制度與規則者也會前赴后繼。“前赴后繼”形容奮勇前進，連續不斷。它是一個褒義詞，這里將它用于“破壞制度與規則者”犯了褒詞貶用的錯誤。

5.謙敬錯位

有些成語是謙詞，只能對已；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。如：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯簡單，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。“蓬蓽生輝”是指由于別人來到自己家里或別人的字畫掛在自己室內而使自己非常榮耀。用作謙詞，只能對已。這里犯了謙詞敬用的錯誤。

6.語義重復

如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。“莘莘學子”意為眾多的學生，它的前面卻用“一位”修飾，導致邏輯錯誤。

7.搭配不當

一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配方式，則容易出錯。如：但歷史依然對命途坎坷的人兒不離不棄，似乎樂此不疲這份情感。“樂此不疲”后面不能跟賓語，應改成“似乎對這種情感樂此不疲”。

總之，如果學生能在日常生活學習中做一個有心人，多積累熟語，牢記熟語在考試設題時的幾種常見錯誤并在做題時靈活應用，就一定能正確地判斷和應用熟語。