淺議職業學校數控技術教學改革

摘 要：職業學校數控教育的目標是培養出既具有專業理論知識，又有專業操作技能的復合型、應用型數控技術人才。為適應社會發展需要，職業學校數控專業要從課程體系設置、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面進行改革。

關鍵詞：職業學校；數控技術；教學改革

數控技術的廣泛應用和高速發展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。職業教育數控專業的培養目標是培養既具有專業理論知識，又有專業操作技能的復合型、應用型的數控技術人才。下面對職業教育數控專業的課程體系改革、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面提出幾點看法。

一、課程體系改革是專業教學改革的核心

1.改革知識結構與內容

由于社會對職業教育的特殊要求和職業教育自身的特點，職業教育課程體系就應按照“實用、適度、夠用”的標尺設置。在進行課程設置的時候應采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，對理論課程部分削枝強干，刪繁就簡，精簡重復交叉的內容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業能力培養密切相關且應用廣泛的課程，把培養其綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程，這樣對利用有限的學時產生好的教學效果更為有效。由于數控技術大部分都應用于模具加工制造，因此在進行課程設置時，可以適當增加與模具加工工藝、模具設計制造技術等相關的內容，也可將有關的內容整合優化成一門課程，這樣既有利于學生理解和鞏固所學知識，更能增強他們的競爭力。另外，為了擴大學生的知識面，可以有針對性地開設一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經濟、管理等方面的課程，以此進一步提高學生適應社會的能力和可持續發展能力。

2.改革教材和教學模式

在教材的選用上，可以采用符合本校教學實際情況的自編教材，也可以采用一些公開出版發行的，經整合優化的用于職業教育數控專業的新教材。教學過程中應少推導公式，而是重視所得結論及其用法。在教學形式和方法上，盡量采用生動形象的多媒體教學，盡可能在實驗室或實訓場所組織教學，實行理論教學與實驗、實訓相結合的一體化教學方式，全面培養學生理論聯系實際的能力及技術應用能力。

3.進一步強化實踐教學

根據培養目標要求，建立以基本技能、專業技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系，并做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生對所學基礎理論知識有更深刻的認識和理解，并掌握本專業的基本操作技能；二年級主要進行數控專業技能實訓，使學生熟練掌握本專業要求的專業技能，提高動手能力，并清楚地認識到自己的不足及今后努力的方向；三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業技能鑒定考核，獲得相應的數控操作技能職業資格證書，并通過采用多種形式的產學結合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業或工廠，完成崗位職業技能和素質的培養，使之實現從學生到生產第一線操作者的角色改變，畢業后能盡快順利地適應工作，縮短磨合期。

二、實訓基地建設是專業教學改革的重點

職業學校校內實訓基地條件的好壞將直接影響學生實驗實訓的效果，設施完備、先進的實訓基地為學生綜合職業能力的培養與形成提供了有力的保障。學校在購買數控機床建設實訓基地時應考慮目前國內大部分企業所使用的數控系統主流產品，這主要是為了使學生能很快地適應工作。但是實訓設備也不能只有某種主流系統，也應該考慮適當的配置一些其他的系統，盡量做到綜合搭配。此外，建議在進行實訓基地建設時盡量采用校內、外實訓基地建設相結合的方式。由于數控設備一般都比較昂貴，假如單靠學校自籌經費或靠國家立項撥款解決經費的問題是非常被動的，所以學校可以采用與企業簽訂實訓基地建設協議，將企業的生產基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣可以解決經費不足的問題。需要這方面人才的企業也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯合培養方式培養的學生可以更快地了解企業用人要求，明確學習任務，確定學習目標，增強職業意識，有利于日后更快地適應崗位工作。

三、師資隊伍的建設是專業教學改革的保障

師資隊伍的質量是影響高等職業教育質量非常關鍵的因素。僅僅掌握數控專業理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數控機床經驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓師傅，都不是符合職業教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，才能培養出符合社會需求的既懂理論又懂實踐的學生，才能保證職業教育目標的順利實現和教學質量的不斷提高。因此，一方面，教師本身應不斷學習、提高自己的專業理論知識水平，另一方面，學校應有計劃地安排教師到企業生產第一線參與生產實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業教師，特別是中青年教師的專業水平和實踐能力。

由于我國的職業技術教育仍處于探索與改革階段，而數控技術又是一門高速發展的先進技術，職業學校如何更好地培養數控技術專業人才還需要我們不斷探索。

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