改革傳統教學方法，讓計算機教學煥發活力

摘 要：在信息技術迅猛發展的今天，社會對計算機人才的需求越來越多，要求也越來越高，培養計算機人才的任務也變得越來越艱巨，而計算機教學的優劣將直接影響到社會的需求。因此，不斷提高課堂教學質量就成了計算機教師努力的方向。案例驅動教學方法的出現給計算機教學帶來了新的生機和活力，本文就其內涵和教學原則進行了簡單的闡述。

關鍵詞：計算機教學；案例驅動法；教學方法

近年來高校擴招引發的普高熱，決定了高職學校的生源大部分為因高考分數較低被篩選下來的學生。他們學習基礎差，學習沒有持久性，做事三分鐘熱度，遇到困難就退縮，對自己的前途沒有信心。更重要的是，現行的教學方法和模式不太適應當前的計算機課程教學。這種現狀迫使高等職業教育無論在教學內容、教學方法和教學模式上必須進行改革。

計算機教學有著與眾不同的特點，它既有理論知識的教學，又有實踐技能的教學。但是在以往的教學中，教師往往顧此失彼，難以做到計算機理論與實踐的有機結合，計算機教學效率不高。但是如果讓學生帶著一定的目標或任務去學習，讓學生在自我探索中去實踐，讓學生通過交流去完成一定的任務，則會取得事半功倍的效果。為此，筆者在教學過程中采用案例驅動教學法進行計算機教學。

一、案例驅動教學法的內涵

案例驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。它是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例之中，通過具體情境的典型化處理，引導學生進行思考、分析和決斷，學生通過對所設計的案例進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，最后通過案例的完成實現對所學知識的意義建構。案例驅動教學法實際上是一種“在學中做，在做中學”的形式，它的著眼點在于引導學生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成教學內容，從而在學習系統知識的基礎上，培養其分析問題、解決問題的能力，掌握處理問題的思路，從而激活學生的思維，提高學生的綜合素質。

二、案例驅動教學法遵循的原則

1.案例的設置要有趣味性

“興趣是最好的老師。”例如：在教學Photoshop中“修飾圖像”這一內容的時候，教師可以建議學生將自己或朋友不完美的照片作為素材拿到課堂上進行修復處理，可想而之，學生一定會非常專心。

2.案例的設置要有目標

案例的設置不能脫離當堂課的教學目標，案例中所呈現的內容既要包含學生已有的知識和技能，又要涵蓋學生即將要學習的新知識和新技能。例如：教學Photoshop中學習鋼筆工具的時候，教師可以提前設計一個繪制卡通圖的案例，通過這個案例讓學生既能應用到學過的圖層方面的知識，又能獲得用鋼筆繪制路徑的新技能。

3.案例的設計要注意重點、難點的含量和分布，要注意方法的滲透

掌握計算機知識和技能是一個逐步積累的過程。教師設計案例時要從學生的實際出發，充分考慮學生現有的基礎和知識技能，設計的案例不易過大，每個案例所包含的重點和難點不易過多。過難的任務會超過學生接受的能力，打擊學生學習的信心，使學生產生畏難情緒。案例之間要有統一的聯系，任務的設計要注意由點到面，逐步向學生滲透相關的知識、思想和方法。

4.以學生為中心，教師為主導

在課堂上，學生是學習的主人，始終處于主體地位。當教師向學生提供解決問題的線索后，引導學生按照要求獨立完成任務，教師則應在一旁注意觀察學生完成任務的情況；當學生遇到困難或瓶頸時，教師要及時抓住典型問題，把握關鍵，給予有效的點撥和指導。

5.科學評析學生作品，使學生產生積極的學習動機

當學生完成任務時，教師應對學生的作品給予正確的評價，這樣不僅能使學生產生成就感，更能激發學生的學習興趣及競爭意識，有利于學生形成自信，對學習產生更大的熱情。對Photoshop課程的評價可以采用教師評價、學生互評和學生自評等多種形式相結合，其中教師評價是最主要的。第一輪評價可以由教師第一時間進行評價，教師除了在課堂上用電子教室控制軟件有針對性地對個別學生的作品進行評價之外，也可以在課后對全體學生的作品作出相關評價。第二輪，可以將一部分優秀的學生作品拿到課堂上在全班進行公開評價，并且讓每個學生都參與到評價當中，為學生提供一個互相交流、取長補短的機會。實踐證明，當學生得知自己的作品將會在全班同學面前被評析時，往往會投入更大的熱情完成，在完成作品的過程中亦會發現更多的問題，對自己的要求會更高，這種競爭意識能極大地提高學生的學習熱情，優化教學的效果也是特別明顯的。

總之，計算機教學除采用上述教學方法外，還可以采用項目教學法、演練法、比喻法等各種各樣的教學方法，使學生由“要我學”變為“我要學”，激發他們強烈的學習興趣，發掘他們的學習潛力，提升他們的學習能力，培養他們的創造力，讓計算機教學充滿生機和活力。

參考文獻：

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