素材性影視資源對學生學習興趣和情感的有效激發

摘 要：影視資源具有觀賞靈活化、形式多樣化、題材廣泛化、情感豐富化等特點，可以滿足人們真實、廣闊地感受生活的愿望。如果把它較好地與語文教學相結合，可以使說教式的語文課堂變得更加生動，能有效地激發學生的情感和學習興趣。

關鍵詞：影視資源；語文教學；情感

目前，我所面對的大多都是來自農村的“90后”學生，平日里他們對人、事、物情感的淡漠程度令我感到震驚。再加上傳統的語文授課方缺乏感情色彩，使語文課失去了人文課程教育的意義，更加無法激發學生的情感、興趣。既然如此，為什么不嘗試利用那些把語言、繪畫、舞蹈、攝影、音樂等多種藝術融合在一起的“素材性影視資源”，震撼學生的心靈，激發學生那沉寂無聲的情感和學習興趣呢？

一位教師根據第二單元綜合實踐活動“我們熱愛大自然”的主題，選擇了《子熊故事》這部電影讓學生觀看。這部電影是根據1885年發生在美國洛基山脈中人與熊之間的真實故事改編，講述的是在原始森林里，熊媽媽正帶著熊寶寶約克尋找蜂蜜。結果，熊媽媽被一塊巨石砸死，熊寶寶不得已踏上了獨自生存的艱險之路。它遇到了被獵人傷害的成年灰熊，灰熊一心想要報復傷害它的人類，對待約克十分冷淡。但熊寶寶的行為感動了灰熊，它們一路走來遇到了各種險情，在危機重重的原始森林里尋找屬于自己的一片天地……不知不覺中，下課鈴聲已經響起。影片結束了，但是學生意猶未盡，回味無窮。看來，學生的情感是豐富的，只是以前被教師忽視了，或者說影視作品的獨特魅力是超乎想象的。總之，這堂課達到了本單元的情感目標，有效地激發了學生的情感。總結如下：

一、生情

生情即是萌生愛憐之情。作品開頭，熊寶寶瞬間失去愛它的母親，于是它竭盡所能救自己的母親，但是面對巨大的巖石它無能為力。晚上它做了惡夢，夢境醒來發現了一只蝴蝶，那只蝴蝶仿佛就是母親的化身，帶著它去尋找另一片天地……整個片子幾乎沒有對白，更沒有繁雜的情節，但它依然震撼人的心靈，給人帶來極大的視覺上的沖擊以及令人感動的母子深情。

其實，人在一生當中與父母相處的時間一天一天地減短。尤其在現代社會里，有人十三四歲就離開了父母，父母晚年時孤獨無依，對人生燃不起希望，也就更容易被百病侵蝕了。事實上，人生苦短，我們能跟父母相聚的時間是何等的短暫，我們要珍惜跟父母相處的日子，好好地孝敬他們，不留下“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的遺憾。

二、悟情

悟情即是情緒性領悟。從心理學角度看，在影響人們行為類型的數量上、趨力的強度上、影響的效力和承諾上，情緒性領悟都要優于理性領悟。

在作品中，當灰熊面對失去獵槍的獵人時，獵人恐懼得渾身顫抖，但是灰熊卻做出了不傷害人類的選擇，竟然掉頭離去。當獵人重新拿起手中的槍時，他再也沒有勇氣瞄準那頭剛剛放過他的灰熊，這也許就是動物的本性吧。事實上，只要有動物出現的地方，就會有那么一群窮兇極惡的獵人，他們把自己當成是大自然的主人、上帝的主宰，帶著極大的野心想要征服自然界，在他們的內心深處，也許只剩下兇狠和殘忍。

當然，這部影片除了血腥的廝殺場面之外，還有更多的溫情存在，學生也正是被這種溫情所感動。細細品味才發覺，這部影片完全是導演按照人類的情感世界來記敘大熊與小熊、人與熊之間的故事。故事中小熊的善良與可愛感動了大熊，大熊終于接納了小熊，時刻保護著它。結尾處，兩只熊在山洞里冬眠，山洞外面是皚皚白雪，小熊依偎著大熊就像之前依偎在媽媽身旁一樣的幸福，雖然外面無比寒冷，但是大熊毫無保留地把生命的溫度傳給了小熊，就如同人類受到傷害后得到親人、朋友的慰藉一樣。自然界的生靈萬物都充滿了情感，它們是偉大的。這樣一個感人的故事，它給了我們一定的視覺沖擊，也帶給了我們心靈的震撼和情感的升華。

三、融情

融情即是對作品表達的情感進行深化或者升華。它是整個語文教學過程中最有感染力、最為關鍵的一個環節。所以，教師要抓住作品的靈魂與動情之處，大肆渲染學生的情緒，揣摩學生的心理，潛移默化地進行藝術熏陶，從而使學生的情感高漲并得以升華，最終把作品的靈魂內化于心、外化于形，完善學生的精神與情感世界。

是啊，在大自然的懷抱里，每個生命都充滿了情感。正像影片結尾處出現的一句話：“震撼人心的不是捕殺，而是給予生存的權利。每個生命都應該得到尊重，應該像對待人類的生命一樣，去對待每一個動物。”看了《子熊故事》我們懂得了，人類應該客觀地從長遠利益思考人與自然的關系，做到尊重自然、與自然萬物平等相處，于是這節課再次彰顯了活動的主題“我們熱愛大自然”。

參考文獻：

[1]胡姝婧，江光榮.心理咨詢中的“領悟”概念辨析[EB/OL].http：//www.psychspace.com/psych/viewnews-3100.

[2]艾儷爾.不只是熊的故事[EB/OL].http：//movie.douban.com/

review/1657082/.