混合學習模式在中職計算機教學中的應用

摘 要：所謂混合學習模式，就是傳統的學習模式與計算機網絡學習模式相結合的一種學習模式。混合學習模式在一些非學歷教育以及培訓中應用較多，但隨著科技的發展進步，這種混合式學習模式逐漸活躍在中職計算機專業課堂中。混合學習模式是一種有效的教學模式。當前情況下，混合式學習的方法在中職教育中運用還不是十分成熟，因此，對混合式學習模式在中職教育中應用的研究探討成為一個重要的課題。在未來中職計算機的教學過程中，加強對混合式學習模式的應用對提升教學效率具有重要意義。

關鍵詞：混合式學習；中職教育；計算機教學

隨著社會的進步發展與科技水平的不斷提升，計算機是每一個中職學生應當掌握的基礎技能。傳統的教學方式已經不能適應當今社會發展的需求，對計算機課堂進行改革創新已經成為刻不容緩的任務。混合式學習模式自出現以后就受到了人們的廣泛關注，在歷年來的教學實踐中我們發現，混合式學習模式更能提升計算機課堂的教學效率，對提升學生的學習成績以及自主學習能力都有很大的幫助。

一、混合式學習模式的含義

隨著社會的發展及科學技術的不斷進步，傳統的教學模式已經不能滿足現代學生的需求。混合式學習模式是根據互聯網的發展提出來的，就是要把傳統的學習模式與計算機網絡技術結合在一起。綜合考慮來說，混合式學習是一種有效的教學思想和教學策略。混合式學習首先是理論方法的混合，然后在實際的教學過程中運用多種資源進行教學。傳統的教學模式和網絡教學各有優缺點，把兩種學習模式有機結合起來，對提升學生的學習效率有著重要的意義。

二、中職計算機教學中存在的問題

在中職院校計算機教學的過程中，往往存在著學生聽不懂課、學生聽課不專心、教學不分層次等問題。在傳統的教學過程中，教師一味地講課，學生看上去是在認真聽講，但是大多數的學生在聽課的過程中都會感到很茫然，不知所措。久而久之，學生就會對計算機課產生厭倦，到后來就干脆不聽教師講課，這就導致課堂效率低下。另一方面，中職學生的自控能力與自主學習能力有限，在傳統的教學模式下，多數學生形成了“被學習”的學習觀念。中職學校的學生大多是中考落榜的考生，但是多數學生的目的也是為了掌握一個技能，所以教師要對中職教育重視起來。大部分的中職院校存在著生源不均的情況，因此，上課的時候，教師要是一味地讓學生學習掌握，不考慮學生的自身情況，會使學生失去學習的信心和學習的興趣。在中職教育中，教師要充分考慮到學生之間的差異性，尊重學生的主觀意識，尋求多種方法來激發學生的學習興趣。

三、混合式學習模式在中職計算機教學中的應用

1.中職計算機教學中應注意的問題

在新階段的中職計算機教學過程中，最主要的問題就是教師要解放思想，對教學方式、方法進行改革創新，在教學的過程中充分調動學生的積極主動性。教師是引導學生學習的主體，在學生學習的過程中，教師要起輔助性的作用，構建系統的知識結構，幫助學生記憶理解相關的知識內容。網絡教學作為一種教學手段，對學生的學習實踐能力有著很大的幫助，但是學生所有的知識不可能都從網絡上獲得，因此，教師對學生的教學引導也是一個必不可少的環節。教師除了要幫助學生更好地理解掌握計算機理論知識外，還要為學生提供良好的實際操作平臺及創新環境。滿堂灌的教學模式很容易讓學生對學習產生厭惡感，從而失去學習的興趣。教師在教學的過程中，要注意激發學生的自主創新能力，讓學生上機操作演練，讓其在實際的操作過程中熟悉掌握相關的計算機知識。教師要給學生留一些上機作業，讓學生獨立思考完成，鼓勵他們用不同的方式方法完成，這樣有利于提高學生的思維能力及自主創新能力。

2.中職計算機教學中應用混合學習模式的教學設計

在中職計算機的課堂中，教師要對混合教學模式進行設計，這樣才能更好地提升課堂效率和學生的學習能力。中職教育者的主要任務就是根據學生的實際情況選擇教學方式及教學內容，對學生因材施教。例如：在學習計算機軟件Photoshop時，當學生對基本的操作已經掌握的時候，教師需要提供設計題目，讓學生自主設計一些海報、賀卡之類的作品，這個過程中，教師就可以讓學生通過網絡搜集一些相關的圖片、文字之類的素材，從而更好地提升他們對優秀作品的鑒賞能力，便于激發他們的想象力和創造力。教師與學生的交流討論也是混合教學中的一個重要方法，如學習制作海報、賀卡的內容，教師在學生完成之后，可以對學生的作品做一個統一的點評，指出其中存在的不足之處，也要肯定學生的創意，從而讓學生對自己的計算機學習產生信心。教師在完成評價之后，可以請一些優秀的學生介紹自己使用的方法及自己的創作靈感。教師與學生的交流過程中，不僅激發了學生的學習興趣，也能讓學生更好地掌握計算機知識。

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