淺談如何提高歷史課堂教學有效性

摘 要：在我國進一步的課改過程中一個根本的要求就是提升教學的有效性。歷史是一門人文性基礎學科。近年來隨著高考改革的進行，學校對歷史學科的重視在逐漸地降低，如何提升歷史教學的課堂效率、提高學生的個人素養是教育者應當著重考慮的問題。提高教學效率，不僅要實現教師專業素質和人格魅力的提升，還要求教師精心備課、更新課堂教學手段、利用現代高科技技術。本文就如何提升歷史課堂的教學有效性作一簡要的研究與探討。

關鍵詞：歷史課堂；提升效率；方法措施

教師在課堂中的“引”和“導”是至關重要的，教師要適當引導學生深入到課堂中，讓每位學生積極參與課堂教學，這對提升學生的學習成績及課堂教學效率具有重要意義。

一、提升教師的專業素質及人格魅力

提升歷史課堂的教學效率最主要的是提升教師的專業素質以及教師的人格魅力，只有這樣，學生才能對所學的知識感興趣。要提高自身素質和能力，教師就要堅持終身學習、不斷學習的積極觀念，跟上時代的步伐，學習總結教學思想、教學觀念。在新課改的要求中，教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，因此，教師要有過硬的專業素養，這樣才能引導學生更好地學習。教師要注重學生個體的思考與討論，把更多的時間留給學生，讓學生成為學習的主人而不是為了學習成績被動接受知識。課改之后的新教材難度有所降低，但是知識面變得更廣，這就要求教師要全面了解、學習新加入的教學內容，在歷史的教學中，教師不僅要精通中國以及世界通史，還要有系統的、完整的教學方案。

二、課前導入有趣話題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對所學知識感興趣，才能激發他們的學習積極性和主動性，才能進一步提升課堂教學效率。歷史教師需要考慮最多的不是怎樣讓學生考出更好的成績，而是如何讓學生喜歡上歷史這門課程。歷史作為一門基礎性的學科，具有重要的優勢，在歷史的發展過程中，所有的經驗都是由故事積累起來的，教師可以根據歷史具有故事性這一特點，通過課前引入故事引導學生學習，激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習了解。除了一些經典的故事，順口溜、傳說、多媒體幻燈片等多種形式都可以作為課前導入教學的方式。

三、讓學生進行小組合作，加強小組互動探究

在歷史的教學中，也要讓學生學會合作。互動探究、小組合作這一環節不僅能將學生的知識整合在一起，而且鍛煉了學生相互合作的能力。歷史的教學中，教師可以通過板塊教學的模式引導學生學習，讓學生由淺入深，一步步深層推進學習。在板塊劃分的過程中，可以從這幾個方面來進行：首先，讓學生自主學習，教師通過導學案的設計，讓學生了解課堂上要講的主要內容是什么，讓學生自己查找資料，整理出與課文相符的歷史故事，并提出問題讓學生在預習的時候思考解答，培養學生自主學習、獨立思考的能力。第二，在課堂的講解過程中，教師運用多種方式引導學生學習。新課改之后的課本注重圖片、地圖與文字內容相結合，教師就可以運用多媒體展示書中涉及到的圖片、實物等，這種直觀的展示有利于學生想象力的提升，對他們的學習有重要的幫助作用。例如：在“第一次世界大戰”一課的課前，教師可以拿出一個現代坦克模型來吸引學生的注意力，引起學生的興趣，然后提出問題：最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰爭中首次使用的？這樣的設問， 活躍了學生的思維，激發了學生的興趣，營造了良好的課堂學習氛圍。最后一個環節就是教師指導學生互動討論，在指導學生討論的時候，要注意討論的目標及方法。一般而言，討論議題主要是導學案上的問題或是課后習題，這樣才能激發學生課后學習的主動性。討論的方法也是十分重要的，一般遵循先自學、后討論的理念。例如：在講解“三國鼎立”這一課中，可以讓學生先獨立思考三國中出現的重要人物與重要戰爭事件，然后通過小組討論相互整合在一起，這樣就能更好地讓學生記住三國所發生的重要歷史事件。學生在討論的過程中培養了多向思維以及求異創新的精神。

四、課堂小結，學以致用

總結是學生學習中的一個重要組成部分，是培養學生自主學習、合作學習的一個重要環節，是課堂教學的點睛之筆。在傳統的歷史教學中，課堂總結往往是教師簡單地重復課堂教學內容，這種總結對學生來講意義不大。總結應該是讓學生自主反思的過程，讓學生了解自己預習中的不足，是一個學生思想升華的過程。在總結中，最好讓學生先思考幾分鐘，然后讓學生談一下這一節課都有什么收獲，最后讓學生抒發自己的觀點。例如：在有關戰爭的課文中，可以引導學生從戰爭的危害性以及吸取的教訓總結出和平這一理念。歷史學習的最終目的就是以史為鑒，更合理地生活在當下，所以在教學的過程中，教師要讓學生聯系現實生活，關注社會時事。

參考文獻：

[1]王勝群.新課程背景下提高中學歷史課堂教學有效性的對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]劉波.走出教學誤區，打造高效課堂——關于提高歷史課堂教學有效性的思考[J].教育與教學研究，2010（12）：122-124.

[3]李桂艷.高中歷史課堂教學有效性的探究[D].沈陽：遼寧師范大學，2012.