探析高職英語(yǔ)的情境教學(xué)法

摘 要：隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)方法的改革和更新也越來(lái)越受到重視。情境教學(xué)法作為一種以情景表演為重要手段、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為主的教學(xué)方法，在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文以高職院校的英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；情境教學(xué)法；教育

一、情境教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

高職院校的課程教學(xué)與其所招收的學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)。高職院校作為以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為重點(diǎn)，輔助以理論知識(shí)教學(xué)的教育基地，其課程的設(shè)置也主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力。因此，如何有效開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力的技術(shù)人才，成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

第一，從學(xué)生角度來(lái)講，高職院校的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)教材的理解大多依賴于教師的講解和引導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，英語(yǔ)教師急需采用一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)教學(xué)方法。

第二，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要做到以實(shí)用為主。教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立新的觀念。要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段多樣化，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，采用啟發(fā)和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。很多英語(yǔ)教師都進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)方法的改革和嘗試，其中英語(yǔ)情境教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)情境教學(xué)法概述

1.英語(yǔ)情境教學(xué)法

英語(yǔ)情境教學(xué)法是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。英語(yǔ)情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)?shù)貙?duì)課程內(nèi)容和授課形式做靈活的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.英語(yǔ)情境教學(xué)法的特點(diǎn)

高職英語(yǔ)情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。如角色扮演、課堂游戲、朗誦詩(shī)歌、音樂(lè)欣賞等，都是將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象的情境之中，使課堂學(xué)習(xí)形象、直觀，貼近生活和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，而情境教學(xué)的課堂則是以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里把學(xué)生當(dāng)作觀眾，教師則自導(dǎo)自演，課堂形式比較單調(diào)、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而情境教學(xué)將英語(yǔ)知識(shí)與趣味性結(jié)合為為一體，營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；而情境教學(xué)則使學(xué)生既獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、高職英語(yǔ)情境教學(xué)的策略：

高職英語(yǔ)課堂是學(xué)生的主要實(shí)踐場(chǎng)所，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響很大。在教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平非常重要。因此，在英語(yǔ)情境教學(xué)法中，采用何種策略也顯得至關(guān)重要。

1.運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，引入或設(shè)置情境要素，讓學(xué)生根據(jù)主題充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以表演的形式，將內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。具體遵循以下原則：（1）真實(shí)性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景或活動(dòng)，可以為學(xué)生提供有意義的輸入，讓學(xué)生親身感受到情境的感染。（2）多樣性。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可能面面俱到。如以“購(gòu)物”為主題的活動(dòng)中，可以提供不同購(gòu)物場(chǎng)境的圖片供學(xué)生討論也，可設(shè)置不同購(gòu)物情境讓學(xué)生表演對(duì)話。（3）可操作性。對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有戲可演，可以全身心投入其中。

在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用角色扮演，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心并且促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想象的發(fā)揮。

2.利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)直觀情境

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)影音情境。把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“多信息、高密度、快節(jié)奏”。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意。教學(xué)時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)播放幻燈、錄音、錄像等，使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感、新鮮感，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)情境教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容、角色和場(chǎng)景高度融合的有效教學(xué)形式。它克服了在常規(guī)教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間在互動(dòng)上的局限性。把情境教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的提高為向?qū)В鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

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