談中職語文教學面臨的挑戰

摘 要：如今，國家對職業教育的發展越來越重視了，中職學校卻普遍存在“重技能，輕文化”的現象，學生也厭倦文化課的學習，同時導致了教師的懈怠。因此，中職語文教學改革勢在必行，語文教師應立人先立己，提高自身語文素養，培養學生學習語文的興趣，營造良好的學習氛圍，豐富學生的業余生活。

關鍵詞：中職語文；教學挑戰；立人先立己；興趣；氛圍

隨著職業教育改革的進一步深化和社會對技術類人才需求的不斷擴大，我國對職業教育的發展越來越重視了，提出了“大力發展職業教育”的目標。然而，作為一門集工具性和人文性于一身的公共文化基礎課——語文，卻面臨著挑戰。

一、中職語文教學的現狀

1.學校輕視

語文課程標準指出，“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課”。大家都知道，語文教學對學生學好各類知識、形成綜合職業能力具有重要作用。然而，在實際教學中，大部分職業學校卻都不重視語文學科，普遍存在“重技能、輕文化”的現象。很多學校每年把重心都放在職業技能大賽上，在這方面花費了大量的人力、物力和財力，而對公共文化基礎課——語文，卻認為可有可無，雖然每年都有個會考，但只是走個過場而已。再加上語文教學是個“慢工活”，遠不如專業技能課經過短期強化培訓就能看到“立竿見影”的效果，語文課更不被學校所重視，處于“食之無味，棄之可惜”的困境。

2.學生不重視

現在的職校招生，基本上都不設門檻。所以來職校讀書的學生，多數是被普通高中“拒之門外”的學生，有些甚至是初二就休學的學生。來職校讀書，是“迫不得已”“窮途末路”的選擇。這些學生，在初中普遍都是差生，他們中的大部分人學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，自控能力較差，沒有養成良好的學習習慣，不少學生甚至厭倦文化課的學習。從語文這門學科來說，這些學生會說話，但詞不達意，理解歸納能力較差，寫起作文來錯別字連篇，文句不通，表意不明，思想內容空虛蒼白。再加上大多數中職學校的學生認為他們來職校是來學技能、學技術的，把專業課視為“最高綱領”，認為語文只是陪襯、配料，屬于副科。很多學生常說：“只要掌握專業技能，拿到專業技能證書，就可以在社會上立足，學語文根本沒用。”因此，在語文課上，許多學生根本就不認真聽講，更別說課前預習、課后復習了。

3.教師懈怠

語文課得不到學校的重視，語文教師的成長和培養也不會得到學校的重視，語文教師參加學習培訓、深造提高的機會大大少于專業課教師，這就打擊了語文教師的教學積極性。而上課時，學生又不專心聽講，如機械、電子、烹飪等班級，學生在課堂上玩手機、打瞌睡、講話、傳紙條、做小動作、吃東西等現象屢禁不止，有時甚至在一些班級出現教師剛上課，學生就喊“報告教師，我要上廁所”的現象，教師不答應，他們就軟磨硬泡，影響上課；教師若答應，以后他們更得寸進尺。能上課的班級，如財會、服裝等班，班上氣氛卻死氣沉沉，語文教師一個人在上演著“獨角戲”。學生課堂上的表現，大大挫敗了教師教學的成就感，有些教師也就懈怠了。

二、中職語文教學改革勢在必行

面對這樣一個尷尬的境地，筆者認為中職語文教學改革勢在必行。在新形勢下如何擺正語文課的地位，上好職業教育的語文課，是每個語文教師都無法回避的問題。這對于每一位職業教育的語文教師來說，既是挑戰也是機遇，既是壓力也是動力。下面，筆者談談自己的幾點看法：

1.語文教師應立人先立己，提高自身語文素養

大教育家夸美紐斯說過，“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”，所以教師應立人先立己。語文課程標準也指出，教師要加強學習和研究，努力促進專業發展。隨著職業改革的發展，職業學校所設置的語文課程，已經是豐富多彩了，如（基礎模塊）語文，（職業模塊）語文、應用文、演講與口才、商業禮儀、兒童文學……現在的教學方式，也不是過去“填鴨式”的教育。課程標準提出，在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學的手段。這就要求語文教師要成為一名“一專多能”的復合型人才。所謂“他山之石，可以攻玉”，語文教師不但要掌握本身應該具備的專業知識，還要學習隨著職業改革新增的相關知識；不但要做一個循循善誘的傳授者，還要做一個慷慨陳詞的演講家；不但要懂得傳統教學，還要懂得現代教育技術……因此，每一位語文教師都應不斷學習，廣學博采，提高自身素養，認真探索富有實效的教學模式，讓語文課生動有趣。

2.培養學生學習語文的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是學習的動力，如果孩子沒有興趣，只覺得學習枯燥乏味，現在他不得不忍受，將來離開學校時就產生逆反心理，干脆再不學習。”興趣是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉。要培養學生學習語文的興趣，在語文教學中，教師首先應親近學生，與學生拉家常、套近乎，了解學生的學習水平和心理特點，關注學生的學習困難，重視學生的學習需求，在課堂上努力營造民主、和諧的學習氛圍，使語文教學走出“教師難教，學生厭學”的困境。所謂“親其師，信其道”，只有讓學生喜歡上教師，他們才會喜歡語文教師上的課。其次應該在教學模式上進行改革，職業教育的發展決定了語文教育的特點：深入淺出，學以致用。古希臘哲學家蘇格拉底曾經說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。因此，在課堂教學中，教師要一改過去的傳統教學方式，把課堂交給學生，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。課堂上，要努力營造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生積極思考、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，并能尊重學生的意見、見解，用心呵護學生的思想火花。再次，在語文教學中，教師要懂得用數字化教學資源作為輔助教學的手段。合理利用多媒體，可以使客觀事物的形、聲、色直觀地作用于學生的感覺器官，使學生獲得大量的信息，同時創設了一個良好的情境，使課堂變“單調”為“生動”。比如：在學習梁衡的《壺口瀑布》時，筆者運用多媒體，演示了壺口瀑布的壯觀景象，讓學生更能直觀地感受到黃河的“博大寬厚、柔中有剛，挾而不服、壓而不彎，不平則呼、遇強則抗、死地必生、勇往直前”的特點；在戴望舒的《雨巷》里，筆者播放了音樂詩朗誦，“一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘”就走進了學生的心里；在枯燥無味的說明文《人腦與電腦》的學習中，筆者放映了《機器人總動員》給學生看，學生的興致馬上提高了，對了解人腦與電腦的區別有了興趣。

3.營造良好的學習氛圍，豐富學生的業余生活

語文來源于生活，生活處處是語文，因此，語文知識包羅萬象。中職學校的語文教師應該高度重視語文課程資源的利用與開發，通過開展語文第二課堂實踐活動，營造文化氛圍，豐富學校學生的業余生活，提高語文自身的地位。語文課外活動應多姿多彩、形式多樣，這樣才能滿足更多學生的口味，吸引不同興趣、愛好、特長的學生積極參與，也才能讓學生在參與中掌握各種語文知識。如講故事比賽讓學生懂得了記敘文的寫作，詩歌散文朗誦會熏陶了學生的情感，演講比賽激勵了學生的意志，辯論賽鍛煉了學生的口才，劇本表演讓學生在不同的角色中體驗文學劇本的魅力所在……教師也可以利用節假日，組織學生猜謎語、寫對聯、成語接龍……讓學生在活動中掌握語文知識。在每年一次的企業到學校招聘會前，語文教師可以組織學生先舉辦一次模擬招聘會，幫助他們寫好自薦信，指導他們如何與人交流，如何自我推薦……豐富多彩的課外活動，既能讓學生開闊視野，增長知識，也能陶冶情操，激發學生學習語文的興趣。

語文是重要的溝通工具，中職語文教師必須努力提高自身的專業素養和教育教學理論水平，不僅要提高學生的文化素養，還要為學生的專業學習服務，將語文知識的講解與學生日后的生活與工作聯系起來，為社會培養出更多優秀的職業技能人才，讓語文教學走出困境。