高職院校生活園區(qū)學生自主管理現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：生活園區(qū)作為學生集體居住的公共區(qū)域，是學生大學生活、學習和交往的重要場所，在時間上與教學園區(qū)形成“16：8”的關(guān)系，地位之重要不言而喻，越來越受到高校的重視。面對擴招后的高職學生，面對當下的90后，如何切實以學生為本，提高生活園區(qū)管理實效，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生積極主動地進行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”成為當下學生園區(qū)管理的重要課題。近年來，很多高職院校在生活園區(qū)學生自主管理方面進行了積極嘗試，但在實踐過程中還存在許多問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；生活園區(qū)；自主管理；現(xiàn)狀與對策

一、高職院校生活園區(qū)學生自主管理的重要性

生活園區(qū)是學生生活、學習和交往的重要場所，是高校思想政治工作的重要陣地，是學生素質(zhì)拓展、成長鍛煉的重要舞臺。生活園區(qū)管理工作的質(zhì)量和水平與學校的和諧穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低有密切關(guān)系。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，生活園區(qū)中集體生活的學生人數(shù)也不斷增加，學校管理人員相對缺少，加之進入高職院校的學生素質(zhì)參差不齊，生活園區(qū)學生管理工作難度增加。當下的90后新生代，他們個性鮮明，渴望獨立，傳統(tǒng)的高校學生生活園區(qū)管理模式效果不佳。倡導“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的園區(qū)學生自主管理模式受到學生的普遍歡迎，取得了一定的實效，但在實踐的過程中仍有許多亟待解決的問題。

受到現(xiàn)行教育體制、社會認可度等諸多因素的影響，當下的90后高職學生不少都是高考中“敗下陣來”的學生，很多高職學生從小生活在“兩大四老”“精心呵護”的環(huán)境中，“衣來伸手，飯來張口”，生活自理能力差。作為獨生子女的一代，很多高職學生的家庭成長環(huán)境不科學，他們是家中的“小皇帝”“小公主”，自我意識強烈，不懂得服務(wù)與感恩。在學習上，從小學到進入大學，他們都是在學校、教師和家長的安排下進行，依賴性強，對大學相對自主和彈性的學習模式不適應(yīng)，自我管理能力差。高職學生相對于生活、學習習慣較好，懂得自我約束、自我管理的其他學生更需要學會獨立的本領(lǐng)，更需要在自主管理這樣的工作平臺上進行鍛煉和提高。

二、高職院校生活園區(qū)學生自主管理的現(xiàn)狀

近幾年來，很多高職院校在生活園區(qū)學生自主管理方面進行了積極嘗試，根據(jù)定位的不同，當前生活園區(qū)學生自主管理主要有兩種模式。一是當前各高校普遍采用的模式：對應(yīng)“生活園區(qū)—公寓—樓層—寢室”的住宿結(jié)構(gòu)，成立“自管會—樓、層長—寢室長”的學生自主管理體系；二是借鑒國外高校宿舍管理經(jīng)驗，一種更為徹底的學生自主管理模式：園區(qū)學生公寓的管理人員全部由學生來擔任，包括宿舍樓值班人員、清潔工以及常規(guī)巡查和安防人員，此種模式目前極少高校實行。筆者主要針對當前高職院校普遍采用的生活園區(qū)學生自主管理模式進行研究和分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前生活園區(qū)學生自主管理的現(xiàn)狀及存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，絕大部分高職院校的生活園區(qū)建立了學生自主管理組織，具有樓長、層長、寢室長的工作隊伍，有的還成立了學生自主管理委員會，但是作用的發(fā)揮較為有限，學生自主管理組織和隊伍的地位不高，在學校關(guān)于生活園區(qū)管理的重要決策中沒有發(fā)言權(quán)。

第二，從學生自主管理的業(yè)務(wù)范圍來看，他們大多數(shù)停留在幫助宿管教師檢查衛(wèi)生、傳達通知、制作黑板報等簡單的工作層面，工作的開展仍然是在教師的“安排”下進行，工作存在很大程度的依賴性，積極性也普遍不高，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識不強，未能實現(xiàn)“自主”和“能動”。

第三，有些學生光有滿腔熱情，但方法不當，工作得不到同學們的理解、配合和支持，有的甚至因工作與同學產(chǎn)生矛盾和摩擦，影響了同學間的友誼。

第四，學生自主管理組織獨立的工作場所、辦公設(shè)施、設(shè)備基本沒有，開展工作和組織活動的經(jīng)費很難得到保障，這在很大程度上影響了工作開展，挫傷了學生自我管理的積極性。

第五，學生自主管理組織在工作的開展過程中不具備“借船出海”的意識和本領(lǐng)，工作中爭取多方力量支持、聯(lián)動意識不強。

第六，在學生自主管理的實踐中，形成了一些文件和制度，但相關(guān)管理制度仍需進一步健全和完善。比如：學生自主管理人員的產(chǎn)生，目前大多是以輔導員的指派和推薦為主，不夠公平，有些真正愿意為大家服務(wù)的學生不能成為自主管理組織的成員和骨干。

三、加強高職院校生活園區(qū)學生自主管理組織建設(shè)的對策

1.高校應(yīng)對生活園區(qū)學生自主管理組織高度重視

高校應(yīng)進一步完善學生自主管理的組織建設(shè)，給予學生自主管理組織應(yīng)有的地位和發(fā)言權(quán)，保護其工作積極性。可以將學生自主管理組織的成員視為學生干部，建立檔案、出具工作經(jīng)歷證明等；對于工作出色、表現(xiàn)優(yōu)秀的成員和集體予以獎勵和表彰，激發(fā)他們的工作積極性；在學校關(guān)于生活園區(qū)建設(shè)和管理的重大決策中賦予自管組織參與決策的權(quán)利，充分聽取他們的意見和建議；對學生自主管理組織所反映的問題予以充分重視并及時解決，強化學生群體對自主管理組織的認同。

2.加強指導、培養(yǎng)骨干，在多方面發(fā)揮學生自管組織的作用

很多高職學生本身的自理能力就不強，對管理和服務(wù)工作更是沒有經(jīng)驗可言，有些學生光有滿腔熱情，但方法欠妥。高校不僅要建立學生自主管理組織，更要加強對他們的培養(yǎng)和指導。可以定期開展業(yè)務(wù)培訓、總結(jié)交流、組織校際互訪學習、團隊拓展、社會實踐等，提升學生自主管理組織的工作能力和水平。在工作范圍上，可以引導他們從思想教育、行為指導、生活服務(wù)、文化建設(shè)等多方面入手，不能只停留從生活服務(wù)上。比如：學生自主管理組織可以在生活園區(qū)內(nèi)進行黨和國家方針政策、學校規(guī)章制度的宣傳和學習，可以在園區(qū)內(nèi)組織學習報告會、交流會，可以在園區(qū)內(nèi)制止不文明行為、樹立文明風尚，可以開展各項生活服務(wù)，倡導互助友愛，可以開展多種文化體育活動等。形式也可多樣：可以是小范圍的活動，也可以是大范圍的活動；可以是現(xiàn)場活動，也可以是90后高職學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)活動。通過多方面活動的開展，潛移默化地提升學生的素質(zhì)。

3.加大投入，為學生自主管理提供場地、設(shè)施和必要的經(jīng)費保障

高校要真正推進以學生為本，將以管理者為主體、以學生為客體的園區(qū)管理變?yōu)橐詫W生為主體、管理者為指導和輔助的觀念。高校應(yīng)對學生自主管理工作予以信任，為學生自主管理提供必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費支持。對學生自主管理組織開展工作和活動所必須的辦公場地、活動場地、辦公設(shè)施、設(shè)備等應(yīng)想方設(shè)法予以解決。對學生自主管理組織工作和活動開展中必要的經(jīng)費應(yīng)予以支持，在學校或相關(guān)部門的年度經(jīng)費預算中予以考慮和落實。

4.多方聯(lián)動，借助多方力量開展園區(qū)自主管理工作

學生自主管理秉承的是學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，但自我管理絕不只是依靠學生本身“孤軍奮戰(zhàn)”，很多工作和活動的開展需要爭取多方力量的大力支持。學生自主管理首先可以加強與黨團組織的溝通配合，這是實現(xiàn)自主管理的重要環(huán)節(jié)。黨團組織是團結(jié)、凝聚、教育、服務(wù)廣大學生的重要力量，和生活園區(qū)中學生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”有著共同的宗旨，為了切實做好園區(qū)中的思想教育工作，兩者必須互相支持、配合。其次，自主管理組織工作開展離不開后勤、物業(yè)、保衛(wèi)等相關(guān)部門的大力支持，他們可以在場地、設(shè)施、設(shè)備、工作指導甚至經(jīng)費等多方面提供有力支持。另外，學生自主管理組織還要主動爭取輔導員、宿管員的支持和指導，實現(xiàn)工作的聯(lián)動，提高工作質(zhì)量和效果。

5.健全和完善各項規(guī)章制度

一是要完善自主管理組織內(nèi)部運行機制。包括成員和干部的產(chǎn)生程序、自我教育、管理和服務(wù)的范圍、經(jīng)費的使用與管理、考核與監(jiān)督機制等多方面內(nèi)容；二是要加強工作的規(guī)范性，將重點工作制度化、常態(tài)化，如“文明宿舍”“文明公寓”的評選標準和流程的規(guī)范等。

6.開辟勤工助學崗位，鼓勵和吸引更多的學生參與到生活園區(qū)自主管理中來

學校可以與物業(yè)公司進行協(xié)商，將生活園區(qū)內(nèi)的部分服務(wù)性崗位開辟為勤工助學崗位，甚至可以將生活園區(qū)建設(shè)成校園中最大的勤工助學基地。通過這樣的舉措，學生可以在實踐中提高自身的綜合能力、解決經(jīng)濟困難，同時可以讓更多的學生參與到生活園區(qū)的自我管理和服務(wù)中來，培養(yǎng)他們的自立、自強精神，達到學校的育人目標。