提高語文教學質量，切實做到減負增效

摘 要：隨著教育理念的不斷更新，“減負增效”成為小學語文課堂教學中的重要課題。在小學語文教學中，存在教學觀念滯后、教學方法單一、教學內容不足等問題，針對這些問題，應更新教學觀念，不僅要尊重學生的主體地位，優化內容設置，強化訓練主線意識；還應該發揮語文課堂特性，從注重情感熏陶、發掘生活中的語文等角度入手，切實做到減負增效。

關鍵詞：小學；語文；減負增效

提高語文教學質量，實現“減負”不“減質”。減負增效的關鍵在課堂，如何最大限度地發揮45分鐘的課堂效應，切實減輕學生負擔，是每一個語文教學工作者必須深入研究的課題。

一、語文低效課堂教學的幾種表現

1.教學觀念滯后，教學過程為傳授知識型

教師在教學過程中，不把學生放在主體地位，而是沿用“填鴨式”的教學方式，視課堂為講堂，使得教師的教與學生的學嚴重脫鉤，無法激活學生的思維，使整個課堂變得死水一潭，毫無生氣。

2.教學方法單一，教學步驟程式化

教師在教學的方式方法上，或多采用“滿堂灌”的方式，以講代讀，以講代練，以講代思；或采用“滿堂問”的啟發式，從“注入式”轉而走向另一極端，課堂上看似熱鬧，實則陷入了繁瑣問、流水問的新模式，教學實效甚微。

3.教學內容不足，教學作風拖拉

按教參安排，本應一課時完成的內容，有些教師卻需2課時才能完成，這樣必然減少了每課時的課堂教學容量，造成學生思維怠惰，課堂效率低下；有些教師課堂時間安排不合理，不能對學生進行多方面有效訓練，而是將訓練都安排在課外時間，這種惡性循環，無疑加重了學生的負擔。……