閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的方法

縱觀語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀思維過(guò)于膚淺。沒(méi)有思考，閱讀就只能停留在淺薄的表層，而沒(méi)有應(yīng)有的厚度和深度。“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。”不難看出，閱讀不但要讀出文本的含義，讀懂文本表達(dá)的外顯與內(nèi)在，而且要讀出自己的理解。本文結(jié)合實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的方法，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、默讀中生成思維

釋家說(shuō)得好：“靜能生慧，慧能生智。”默讀能為學(xué)生營(yíng)造一種安靜的環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，并且從第一學(xué)段開(kāi)始，就對(duì)默讀的年段目標(biāo)做了具體規(guī)定。可見(jiàn)，默讀和朗讀一樣重要。閱讀課堂要多讓學(xué)生全神貫注地看書，才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思辨能力。因此，“靜思默讀”不可或缺，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生充裕的靜思默讀的時(shí)間，讓學(xué)生在潛心會(huì)文中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身的思維能力。

許多名師對(duì)默讀可謂“情有獨(dú)鐘”。特級(jí)教師孫建鋒執(zhí)教《最大的麥穗》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了兩次時(shí)間充裕而又層次分明的涵泳。在學(xué)生初讀完課文后，孫老師說(shuō)：“接下去，如果你們能夠潛心地讀讀課文，與大師蘇格拉底對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。”學(xué)生仔細(xì)地默讀課文，邊讀書邊圈畫，不時(shí)動(dòng)筆寫一寫批注。讓學(xué)生邊讀書邊批注，是孫老師最突出的教學(xué)特色之一。……