淺談英語教學中的情感教育

摘 要：在英語教學中，正確把握情感教育既可以幫助學生塑造良好個性品質(zhì)，陶冶學生的情操，也能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機，調(diào)整學習態(tài)度，在學習中不斷提高綜合語言運用能力，為學生終身英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要充分從教材中挖掘情感因素，通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導、人格熏陶，激起學生健康、積極的情緒體驗，將英語情感教育推進到“春風化雨”的境界。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感教育；教學方法

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在這土壤里。”情感教育不是獨立存在的，它廣泛地滲透于智育等各項教育思想中，它們相互作用、相互影響。英語教學的成功與否不僅取決于學習者的觀察、注意、記憶等智力因素，還取決于學習者的情緒、興趣、態(tài)度等情感因素。在英語教學中，教師充分挖掘出學生的“情商”，實施情感教育，使學生的認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，不僅能進一步增強英語教學效果，提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)學生情感的浪花，使他們形成獨立健全的個性與人格。

一、營造良好情感氛圍，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是完成教學任務的重要條件，而良好的師生關(guān)系與進行情感教育是相輔相成的，兩者互相影響、互相促進。因此，在教學中，營造良好的情感氛圍對學生的學習是非常重要的。課堂上教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓勵的話語都會從心靈深處激勵學生，激發(fā)學生學習的欲望。教學過程中需要營造良好情感氛圍來保證教育教學目標的實現(xiàn)。為此，師生間要形成這樣一種情感氛圍：教師發(fā)出的信號能產(chǎn)生積極的反應，學生無抵觸情緒，這樣上課時教學雙邊都樂于接受對方信息，師生間的情感相互促進，這就是積極的情感氛圍。在這樣的氛圍下，學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分激發(fā)出來，提高了學習效率，教師也充分發(fā)揮了主導作用，施展了自己的才能。

二、注重趣味教學，激發(fā)學生學習熱情

夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應該采取可能的形式，如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來。”由此可見，不斷改進教學方法，更新教學手段來培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習積極性，使他們享受學習的快樂是十分必要的。

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

情境教學具有直觀、形象等特點。教師要充分利用學生的好奇心理，把一些復雜的句型和語法融于生動的情境中。例如：在教“現(xiàn)在完成時”這一難點時，上課師生問好后，筆者說：“I’ve come.”筆者板書后，讓一名學生出去，并說：“He’s gone.”接著做開門、關(guān)門、擦黑板等一系列動作，使學生的學習興趣達到最高。等他們基本理解后，啟發(fā)他們總結(jié)概念動詞構(gòu)成的方式，然后進一步進行情境演示：起立、坐下、寫單詞，到黑板這邊來……由于身臨其境，學生很快理解了現(xiàn)在完成時與過去時的區(qū)別。然后，由學生自擬情境操練。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中很自然地學會了新知識。

2.克服難點，保持興趣

語言學習是一項艱苦的勞動。其中，機械學習較多，學生遺忘嚴重，克服遺忘始終是學習中艱苦的任務之一。因此，筆者在學習中注意幫助學生掌握記憶技巧，擺脫死記的苦海，進入樂學的天堂。

（1）唱歌曲。唱歌是學生的天性，為發(fā)揮這一特長，筆者把一些難記的英語單詞歸類后，以歌曲形式教給學生。如數(shù)詞、星期、月份等，學生對此覺得新鮮，在不知不覺中記住了讀音。

（2）用簡筆畫、圖示等形式，教一些易混單詞及故事性較強的課文。

（3）設法給學生一個強刺激。如教little時，寫得比其它單詞小；教顏色形容詞用彩色粉筆；教foot，boot讀音時，學生老記混oo的讀音，筆者就說：“‘靴子’穿在‘腳’上，‘靴子’比‘腳’長。”學生很快記住了foot發(fā)[u]。

三、完善教學評價，注重情感的課外延伸

學語言不可能一蹴而就，而是靠細水長流。所以，保持學生的學習熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵和指導。作業(yè)中積極的評價對學生的進一步學習能起到推動作用。在課外作業(yè)中，筆者運用獎勵機制，在書寫質(zhì)量好、卷面整潔的作業(yè)上批上“excellence”；練習全對的，在本子上批“good”。在平時交際中，筆者也采取激勵機制，如校內(nèi)遇到教師，能和教師用英語打招呼的；或是課余能幫助別人，教別人讀單詞，練習會話的；或是上課能積極回答問題的學生，筆者都會獎勵他們小貼畫。一個星期評一次，看誰的小貼畫最多，誰就是“學英語小標兵”。形式多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生因成功感到滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說第一次成功將促使第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他們能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。

在英語教學中，教師一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，促進英語教學。教師對學生的理解和期盼將產(chǎn)生無可估量的作用，因此，教師必須對個別學生的學習一時跟不上的情況表示理解，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。